小學(xué)生英語朗讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策探究

陳小平

摘要：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對英語學(xué)科“讀”的教學(xué)要給予更多關(guān)注，重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。本文從朗讀的現(xiàn)狀及朗讀的意義出發(fā)呼喚教師和學(xué)生重視朗讀，加強朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語朗讀；訓(xùn)練

一、朗讀的現(xiàn)狀

1.教師對英語朗讀技能掌握不夠熟練

當前，中小學(xué)專職英語教師相對短缺，很多英語教師沒有接受過相關(guān)知識的教育和培訓(xùn)，而有些教師在朗讀方面疏于研究和學(xué)習(xí)，對朗讀技能掌握得不夠熟練，不能很好地駕馭朗讀教學(xué)。

2.教師對朗讀教學(xué)不夠重視

在筆者觀摩過的小學(xué)英語課中，教師往往都熱衷于多媒體教學(xué)，整個課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲中熱熱鬧鬧地進行并結(jié)束，忽視了朗讀教學(xué)這一基本功的訓(xùn)練；還有的教師受應(yīng)試教育的影響，片面追求成績和分數(shù)，把教學(xué)重點放在詞匯、句型和課文的講解上，不停地向?qū)W生灌輸語法知識，不愿把時間和精力用在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀上，不去關(guān)注學(xué)生讀的過程中出現(xiàn)的語音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等問題。重筆試輕口語已經(jīng)成為英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

3.學(xué)生朗讀時出現(xiàn)的問題較多

由于缺少朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧.學(xué)生們在朗讀時不能正確運用語音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等語言技巧，口語發(fā)音與標準英語相去甚遠，語感差，久而久之，學(xué)生對英語朗讀失去信心，怕張口，朗讀成了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的短板。

二、朗讀的意義

朗讀是運用語音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等語言技巧對書面語言進行加工，把視覺形象變成聽覺形象，準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想情感。換言之，朗讀就是用聲音對文字作出最佳詮釋。

1.朗讀有助于增強記憶

我國老一輩英語教育家葛傳渠曾極力宣傳朗讀的益處，他說：“朗讀是幫助你記入心中，而記入心中對于志在寫的好的一切人是必要的?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币脖砻骼首x有助于記憶。心理學(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。學(xué)習(xí)同一份材料，進行純視覺學(xué)習(xí)3小時后能記住70%，進行純聽覺學(xué)習(xí)，3小時后能記住60%，而視聽覺并用，3小時后能記住90%，三中學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%，15%，75%，可見，視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中占主要作用，試聽并用則效率更高。一個人在朗讀時，眼、耳、口、舌等感官協(xié)調(diào)配合，共同刺激大腦神經(jīng)中樞，從而在大腦中留下被感知對象的深刻印像。朗讀次數(shù)越多，記憶越深刻，記憶的內(nèi)容越豐富。

2.朗讀有助于培養(yǎng)語感

生理語言學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)專家把言語的發(fā)出到言語的接收過程看作是一個言語鏈，認為說話人在表達自己的意思時，大腦的活動是思想和語言交織在一起的。大腦的思維活動就是語言符號，語義表達的協(xié)調(diào)與融合，學(xué)生究竟能吸收多少語言信息很大程度上取決于大腦對語言形式和語義內(nèi)涵進行協(xié)調(diào)加工的運行質(zhì)量。由于我們的學(xué)生缺少運用英語進行真實交際的環(huán)境，在學(xué)習(xí)的初級階段，當英語的詞、形、聲、符和深層語義還沒有達到協(xié)調(diào)融合的時候，加強朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)英語語感的有效方法。俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進一步證明，經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞、形、聲、符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。正如王德春先生所說：“朗讀是提高語感的最有效方法之一”。

3.朗讀有助于提高聽、說、讀、寫能力

楊志伍翻譯家曾經(jīng)說過：“朗朗上口而后銘記在心，久而久之自能言語有章，行文有法?！睆堉竟Z言學(xué)家也說：“經(jīng)常朗讀優(yōu)美的課文，可以豐富詞匯、熟悉句型，有助于提高學(xué)生口頭語言和書面語言的表達能力。”事實也證明：善于朗讀的學(xué)生，他們的聽、說、讀、寫能力都比較強。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生注意力集中的時間較短，機械朗讀會使他們感到枯燥乏味。課堂教學(xué)中教師可采用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如：泛讀法、解讀法、交互法、分組法、表情讀、對話讀、抽簽讀等方式的靈活運用可以有效地調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性；傾聽英美人士的朗讀錄音或觀看相關(guān)的影碟，然后模仿練習(xí)，能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲；組織豐富多彩的活動（如：講故事，猜謎語，唱歌，演講）也可以激發(fā)和保持學(xué)生朗讀英語的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音

作為交際工具的語言首先是有聲語言。發(fā)音準確、朗讀流暢是運用英語進行交流的基礎(chǔ)。要能充分有效地表達自己的思想感情，準確無誤地聽懂別人所說的話，說話者一定要發(fā)音清晰、語言流暢、節(jié)奏抑揚頓挫、語調(diào)得體，否則，語言的交際效果就會受到影響。語音、語調(diào)在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程。朗讀是一種全面的語音練習(xí)，重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其是在起始階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生朗讀所學(xué)材料，要求正確地發(fā)出每一個音；注意語音在連貫句中的變化，做到連讀；要求按照內(nèi)容正確劃分意群、安排停頓；要求運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏等語言手段準確生動地表達語言材料。英語語音中的每個元素都有區(qū)別意義的作用，發(fā)音上的錯誤往往會引起意義上的誤解，例如：bad和bed兩個詞發(fā)音略有不同而詞義卻相去甚遠。每讀一段新的文字，應(yīng)先發(fā)準單詞語音，再追求語調(diào)，語氣、意群、切分等的準確，逐步流暢和有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生多聽錄音，把握好基本語音、語調(diào)、重音和情感基調(diào)，然后模仿朗讀，加強訓(xùn)練。

3.齊抓共管確保朗讀時間

學(xué)校要在課堂教學(xué)中進行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生得到朗讀的機會。例如，讓學(xué)生跟錄音讀單詞、對話和課文。讓學(xué)生組隊朗讀并盡量從中找到錯誤之處予以糾正，朗讀前教師要講解材料中的某些生詞、詞組和難句，使學(xué)生了解其中的思想內(nèi)容。小學(xué)階段英語課時少（多數(shù)學(xué)校每周3到4課時），而訓(xùn)練項目較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行，因此，學(xué)校要取得家長的支持，在家庭中搞好朗讀訓(xùn)練。具體操作方面可以讓學(xué)生把磁帶和光盤帶回家，及時放錄音并反復(fù)跟讀、模仿，早晚各一次。實驗證明，兩次外部刺激之間加一次睡眠，易于記憶，每次20到30分鐘為宜。晚上學(xué)生在家朗讀訓(xùn)練要由家長監(jiān)督簽名，早上到校小組長課前檢查，教師抽查，以確保朗讀訓(xùn)練的時間和質(zhì)量。

4.掌握朗讀技巧，確保朗讀效果

重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。朗讀訓(xùn)練最終應(yīng)達到眼到、口到、心到之境界，要求眼、耳、口與大腦并用；眼睛所看到的口里即能準確讀出，耳朵加以監(jiān)聽，同時大腦能立即反映其意義而無需轉(zhuǎn)換成母語。最初，可能達不到這一要求，從發(fā)展的角度看，可以先做到“眼到——口到”，逐步達到“口到——心到”。朗讀訓(xùn)練以“詞形——語音語調(diào)——語義內(nèi)涵”三者最終建立起自覺的聯(lián)系為目的。要求學(xué)生朗讀時保持良好的朗讀姿態(tài)，聲音響亮、朗讀合乎規(guī)范、不漏詞或加詞、不重復(fù)，這樣，學(xué)生會用心去讀，做到眼到、口到、心到。朗讀材料的音（發(fā)音）、形（拼寫）、義（意義）同時印在學(xué)生的大腦中，這樣的訓(xùn)練堅持下去，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

5.搞好督促、檢查和評價

恰當?shù)脑u價方式不僅會促進學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。建立學(xué)生朗讀檔案，收藏每個學(xué)生具有代表性的朗讀成果，如朗讀錄音作業(yè)、朗讀競賽獲獎情況等，以督促學(xué)生不斷反思他們的朗讀方法、朗讀經(jīng)驗，培養(yǎng)他們朗讀的自主性和自信心；定期進行朗讀訓(xùn)練評估，以便找出每個學(xué)生的特點以及普遍存的問題，有針對性的進行訓(xùn)練和輔導(dǎo)；期中、期末考試增加英語朗讀的內(nèi)容。為了進一步提高學(xué)生英語素質(zhì)，朗讀應(yīng)該作為測試口語表達能力的一種形式，這將對英語教學(xué)工作起到積極的反撥作用。

總之，朗讀是一項技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動。朗讀技能的習(xí)得，朗讀能力的提高，不可能一蹴而就，需要不斷實踐，反復(fù)訓(xùn)練，才能熟中生巧。

（作者單位：陜西省寧強縣大安鎮(zhèn)寬川小學(xué)724400）