新課程理念在初中數(shù)學教學中的運用

劉旭陽

摘要：針對以往初中數(shù)學中的缺陷，有必要將新課程理念融入其中。主要從觀念、教學方式以及評價三方面對其在初中數(shù)學教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學；教學模式

教育是發(fā)展之本，針對以往教育中存在的弊端，國內積極進行著教育改革。數(shù)學是一門基礎學科，在生活、航天、圖書、醫(yī)療等諸多領域都有廣泛應用。初中數(shù)學是教育中數(shù)學由易到難的過渡時期，對學生而言尤為重要，如何提升教學水平，使學生熟練應用所學知識是當前應考慮的重點。自新課改實施以來，取得了較好成績，這就要求必須樹立新課程理念，做進一步研究。

一、觀念創(chuàng)新

新課程是相對于以往的教育模式而言的，“新”首先體現(xiàn)在觀念的創(chuàng)新。在過去的教學中，應試教育傾向頗重，教學的目的多是為了考試服務；教師占據(jù)著課堂的主體地位，使得整個課程成了“教”的過程；學生處于被動地位，主動性難以發(fā)揮，以至于很多學生都是畸形發(fā)展。在這種模式下，課堂壓抑、內容枯燥、教學方法單一，教學效果顯然很不理想，致使很多中學生都對數(shù)學失去了興趣。

新課程則是對這些不足做出的改進，課程應是融合教、學、評于一體的系統(tǒng)過程，除了傳授知識，更要注重情感、態(tài)度的培養(yǎng)；課堂的主體應是學生，教師則是課程的設計者、學習的指導者、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；教學過程是師生之間的交流和溝通過程，最終目的是促使學生的“學”；除了分數(shù)，學生應德智體美全面發(fā)展。

二、教學方式創(chuàng)新

教學方式直接關系到教學效果，在傳統(tǒng)教育中，“一言堂”、“填鴨式”等教學方式危害極大，尤其是死記硬背、被動接受、機械式的訓練等，對學生的主動性和獨立思考能力很是不利。數(shù)學本身邏輯性較強，很是枯燥，中學生各方面都還未真正成熟，邏輯思維能力偏弱，在學習中有很大障礙。而教學方式的單一，使得學生的思維被束縛，通常只會按照一個模式思考問題，聯(lián)想和創(chuàng)新能力被鉗制，勢必不會有好的效果。

新課程理念的融入，對這些問題都進行了修正。實際效果很快顯現(xiàn)出來，游戲法、小組合作法、層次法、導講評模式等新教學方式如雨后春筍般接連出現(xiàn)，為中學數(shù)學注入了一股活力。教學方式多樣化，學生不會再覺得那么枯燥，同時興趣被激發(fā)，主動性得以調動，教學效果也有所提升。

1.目標分層教學法

這是常用的一種教學方法，學生在理解能力、知識結構、教育背景等方面都有所不同，造成了每個人之間都存在著差異性。教師可根據(jù)學生的特點，將其分為優(yōu)、中、差三個層次，針對不同層次進行相適應的教學。如在教學中，學習三角形和梯形的中位線一節(jié)時，可制定如下目標：①掌握證明三角形及梯形中位線的原理；②對其中涉及的公式或定理加以熟練應用；③分析歸納思考方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。在此過程中，將第一個目標作為基礎較差學生的目標，第二個或第三個目標則適合有能力但缺少學習方法的學生，對于比較優(yōu)秀的學生，應將目標放的遠些，不能再局限于課本或課堂上。

2.游戲法

也是常用的方法之一，主要是為了活躍氛圍、吸引學生〖HJ1.1mm〗

淺談小學藏語文的興趣教學法

加科

小學藏語文教學過程中教師應注重根據(jù)廣大學生的文化基礎和年齡特征以及心理特征，再按照課程的具體內容，采用直觀、形象的授課方式，同時通過多媒體教學、小組討論、實際操作等多種課介，努力培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、語言能力以及自學能力，從使推動藏語言課程教學的實際效果。

一、講述藏語文的重要性，激發(fā)學生學習藏語文興趣

在教學過程中讓學生明白藏語文的重要性，從古到今藏語文是藏民族的交流工具，是維系民族團結和經濟發(fā)展的文化紐帶。大多數(shù)藏族人不懂漢語等其它語言，如果再掌握不好自己本民族的語言文字，不能用自己的語言來正確表達交流傳遞各種信息，就會嚴重影響藏族社會發(fā)展。因此，我們在藏語文教學中應通過舉行各種活動來增強學生對本民族文化的喜愛，體會到藏語文的先進性和實用功能，讓學生真誠地去學習藏語文并產生學習藏語文的興趣。

二、創(chuàng)設良好的藏語文環(huán)境，激發(fā)學生學習藏語文的興趣

學校和家庭是學生學習的重要環(huán)境。教師經常主動與家庭取得聯(lián)系，了解學生在家時的學習情況。學生平時應在家時讓學生多看西藏新聞聯(lián)播，家長應多給學生講一些西藏有名的故事，多看藏文雜報，給學生說明學習藏語文的重要性和藏語文的功能，通過家庭教育給學習藏語文提供良好的環(huán)境。在學校，舉行藏語文和報紙等朗讀比賽，寫作，書法比賽，增強學生學習藏語文的興趣。校圖書館應增加藏文書籍，校板報上可通過宣傳學生創(chuàng)作的藏文作文、格言、民歌等，讓學生有展示學習藏語文環(huán)境。

三、建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習藏語文的興趣

教學過程中，教師與學生之間的關系，不單純是知識的傳授，而且還包括情感的交流。教師要將“整個心靈獻給學生”，把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道，要以自身對事業(yè)的忠誠和執(zhí)著追求，博得學生的愛戴和尊敬。教師在學生面前，不能以“教育者”自居，而要通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，建立平等的師生關系。這樣，學生得到的不僅是知識的啟迪，更重要的是精神上的支持和感情上的滿足。從而提高學生學習藏語文興趣的目的。

1.知識和愛共同發(fā)展

常見有些學生在學完一門學科考試完畢后就把書扔掉.可以看出學生對這些知識毫無感情。在這些學生看來.這些知識只是學校里規(guī)定要學的，是強制著學的。學生在勉強學的過程中，雖然也學到一些知識，但更多的是學到了對這門知識的厭惡。我們應該使學生既學到知識.又對所學知識有深厚的感情和濃厚的興趣。這首先要求教師對所教學科和知識有豐富的感情和強烈的興趣。熱愛是最好的老師。教學就是教師對這些知識熱愛至深，從而使學生也學會熱愛它。教師應以自己對學習內容和學習活動的熱忱，促使學生熱愛知識、勤奮學習。另外教師還應多創(chuàng)設情景，使學生在學習過程中看到成效和獲得成功。學生能看到自己學習的成效和成功，學習和興趣也會隨之提高，對知識和熱愛也會增加。

2.知識和美共同發(fā)展

美的事物和過程對學生會產生巨大的感染力，從而激發(fā)學生的興趣。同時。小學生的認識過程也總是由一些具有美感性質的經驗而來。沒有美感的表面。小學生的認識過程乃至整個學習過程都難以產生。因此教師應該充分揭示知識中蘊含的美的因素，不僅在文學和社會知識中.而且在自然科學常識中都充分發(fā)掘美和美感的形式。當然教師首先必須理解學科中的美感.然后才可能在精心設計的教學方法、手段和特有的語言藝術中表現(xiàn)這種美。

3.知識和意義共同發(fā)展

知識本身是沒有目的的。教師在傳授知識時，應隨時指出這些知識的用途、價值、現(xiàn)實意義和跟學生的切身關系?？涿兰~斯說：“不了解其用途的知識，對于學生來說無異于來自其它世界的怪物。學生會毫不關心它的存在。”杜威也說過：“甚至一個被認為是不堪造就的學生，一旦看出某種事物對他所具有的價值，他就可以發(fā)生敏捷而有生氣的反應?！币虼?，使學生接受知識，同時也了解有關知識的意義，是激發(fā)學生對知識產生興趣的有效途徑。

4.知識和方法共同發(fā)展

方法是渡河的船、探索的路。學習也要得法。有些學生對學習厭倦.往往是因為他缺乏掌握知識的方法。而長期的死記硬背.終于導致學生生厭。正確的學習方法也是學生主觀能動性的表現(xiàn)。有了正確的方法，不僅能有效地獲得知識，同時也激發(fā)了學生獲得知識的興趣。因此教師必須在傳授知識的同時，更重要學生如何掌握和理解這些知識。即獲得知識的知識更有力量。教師給學生以魚，同時教給學生捕魚的方法；給學生以金子，又教給學生煉金的本領。這樣學生的求知欲一定會大增。

四、在藏語文教學中還有兩點非常值得我們注意

1.書法是教學中重要環(huán)節(jié)

藏族有傳統(tǒng)的書法練習法，就是剛入學時學生都在習字板上寫，這樣才能練出整齊的書法，練出符合藏語文特點的書法?，F(xiàn)在有些學生用漢語書法來書寫藏語文，那是不符合藏文書法要求的。因此，校領導應設立有關藏文傳統(tǒng)書法的練習課。教學過程中注重藏文特有的傳統(tǒng)書法知識，特別是從一年級開始奠定好基礎。

2.閱讀教學是學生在教師的指導下通過大量閱讀實踐，形成閱讀習慣，形成閱讀能力的過程

學習藏語文過程中閱讀是基本環(huán)節(jié)，閱讀是為了注重培養(yǎng)學生理解書面語言的能力而進行的，從整個小學藏語文教學達到的目的來看，閱讀在教學中起舉足輕重的作用。

總之，小學藏語文教學過程中教師應注重根據(jù)廣大學生的文化基礎和年齡特征以及心理特征，再按照課程的具體內容，采用直觀、形象的授課方式，同時通過多媒體教學、小組討論、實際操作等多種課介，努力培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、語言能力以及自學能力，從使推動藏語言課程教學的實際效果。

（作者單位：青海省海晏縣寄宿制民族小學812200）