一詩一文一扇窗

詹曉玲 ?余珊慶

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.閱讀與欣賞兒童詩《公雞和狐貍》，掌握其中心思想，領(lǐng)會(huì)其意境。

2.根據(jù)兒童詩《公雞和狐貍》的內(nèi)容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文，做到內(nèi)容生動(dòng)、有創(chuàng)意、敘事明晰、層次分明。

3.激發(fā)學(xué)生讀詩歌、學(xué)詩歌的興趣，提高對(duì)兒童詩的賞析能力，養(yǎng)成愛觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)思路】

一串閃光的文字，如春風(fēng)般拂過心靈，如小小雨滴滴落心頭，帶來無限遐想。兒童詩，為一個(gè)人的一生抹上一種色彩，烙上一個(gè)印記，帶來一種節(jié)奏。詩歌《公雞和狐貍》內(nèi)容是一個(gè)引人入勝的用智慧挫敗陰謀的童話故事，這是一首朗朗上口的兒童詩，詩歌語言生動(dòng)，極富兒童情趣，為學(xué)生自由想象提供了依據(jù)。本設(shè)計(jì)準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：1.以范文為例，讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有例可仿，明確寫作方法。2.學(xué)生根據(jù)兒童詩的內(nèi)容展開豐富的想象，用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋這個(gè)故事的主旨。3.讓學(xué)生把所說的、所體驗(yàn)到的、所感受到的用筆寫下來。4.賞析評(píng)價(jià)，將寫好的習(xí)作讓學(xué)生互評(píng)，全班點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人共同分享習(xí)作成功的快樂。

【設(shè)計(jì)流程】

【教后思考】

一、于反復(fù)吟誦中，找準(zhǔn)兒童詩的美點(diǎn)，體悟詩歌情感之美是改寫成功的關(guān)鍵所在

兒童詩就像一幅水墨畫，輕描淡寫，清新自然；兒童詩就像一泓清泉，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；兒童詩就像一陣微風(fēng)，帶來縷縷思念，春光無限?！豆u和狐貍》這首兒童詩淺顯易懂，讀起來朗朗上口。所以品讀詩句時(shí)，把握詩中關(guān)鍵字詞，反復(fù)誦讀，讀透詩意，悟透情感。動(dòng)筆改寫前學(xué)生的心靈只有飽蘸詩意、飽蘸情感之后，才能寫出動(dòng)人的文字。本堂課第一部分重點(diǎn)是師生共同口頭完成兒童詩《公雞和狐貍》的改寫。我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品味、反復(fù)吟誦，來還原詩歌意境，理解詩歌情感，再進(jìn)行口頭作文。這是首童話詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩，就應(yīng)該感受到詩的韻味、詩的美妙。教學(xué)之初，我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情。是呀，不需要過多地講解，學(xué)生們?cè)谝槐橛忠槐榈乩首x中就愛上了這篇兒童詩。他們爭(zhēng)先恐后，互相“挑戰(zhàn)”著，在讀中感受兒童詩的語言美、意境美、情趣美。

二、降低習(xí)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與中掌握準(zhǔn)確的改寫方法，是改寫成功的難點(diǎn)所在

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異……”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶兒童詩的特點(diǎn)，模仿說詩句，改寫詩句、補(bǔ)充詩句、分析詩句等，力求讓學(xué)生在與伙伴的交流中自然感知、了解兒童詩的基本特點(diǎn)，降低習(xí)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。這樣的教學(xué)方式貼近學(xué)生生活實(shí)際，妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望。

將學(xué)生兒童詩改寫的興趣激發(fā)出來，應(yīng)該說這堂課已經(jīng)成功了一半。究竟如何改寫呢？常規(guī)方法究竟是什么呢？正確的方法指導(dǎo)也就成為兒童詩改寫指導(dǎo)的難點(diǎn)。在課堂實(shí)踐中，我注意根據(jù)具體學(xué)情，兼顧中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)感受，采用了循序漸進(jìn)、由淺入深、由點(diǎn)到面的指導(dǎo)程序，真正實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的務(wù)實(shí)高效。兒童詩改寫引發(fā)學(xué)生的思維靈感，拓展想象的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，這個(gè)環(huán)節(jié)通過配樂創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，賦予了美好的情感享受?！艾F(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作”正如水到渠成，言為心聲，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)出來，提筆改寫。在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，不拘俗套將五彩斑斕的童心世界展示出來。

這堂兒童詩改寫課為孩子們打開了朗讀兒童詩、欣賞兒童詩和改寫兒童詩的一扇窗，將熱愛兒童詩的種子悄然種在孩子們的心中。 “一詩一文一扇窗”—— 一扇通向真善美的窗，讓他們的童年如花般燦爛地開放。整節(jié)課就這樣在聽說讀寫中，我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教著語文，學(xué)生快快樂樂地學(xué)著語文。