賞文，不只是要了解文意的

宋運來?吳忠豪

教學(xué)課型：欣賞課

教學(xué)課時：第2課時

教學(xué)目的：通過聆聽特點鮮明的同伴文字故事，讓兒童在欣賞中感悟他人文章表達的精妙之處，陶冶情操，提高欣賞水平。

教學(xué)過程：

一、賞讀——讀特點之文

（一）賞故事開頭

師：故事都編寫好了，讓我們一起來分享你的故事吧。既然是講故事，就不能用讀課文的腔調(diào)了。同學(xué)們，怎樣欣賞別人的故事呢？首先要學(xué)會傾聽；其次，再琢磨別人是怎么寫出來的。讓我們先聽一位小作者是怎么開頭的。

生：在一個風(fēng)和日麗的——

師：講故事前是不是先報一下故事的名字？

生：因禍得福。

師：好個清爽的題目！我為你開個頭吧。各位老師、同學(xué)，我給大家講個故事，故事的名字叫——，開始。

生：各位老師、各位同學(xué)，大家好，我是×××，今天我要給大家講個故事，故事的名字叫《因禍得?！贰?/p>

師：多聰明的孩子，一學(xué)就會。如果聲音高一點，大家聽得就更清楚了。

生：在一個風(fēng)和日麗的下午——

師（插話）：大家說說看，從“風(fēng)和日麗”這個詞，你們感覺天氣如何？

生：晴朗。

師：晴朗的天氣預(yù)示什么？

生：預(yù)示著灰太狼會有好運，心情很好。

師：從這個描寫天氣的詞語，居然能看出灰太狼的心情。這樣的描寫，叫什么描寫？

生：鋪墊。

師：是鋪墊，這在寫法上叫“環(huán)境襯托”。通過景色或天氣描寫，為故事人物的出場做了鋪墊。請你直接講故事的開頭。注意是講故事，不是讀書哦，要讓別人非常想聽你的故事。

生：誰說灰太狼不貪心，你看，這是前不久才發(fā)生的事呢。

師（插話）：上來就告訴我們灰太狼是個什么樣的人——貪心。這叫什么寫法？

生：開門見山。

師：掌聲送給這位善聽的同學(xué)。我們不僅要會編寫故事，還要會欣賞別人的故事。

生：啊，疼死我了。

師：不像是灰太狼說的話，醞釀一下，重新講。

生（再次讀）：啊，疼死我了！

師：這次有點像了是不是？不過還不夠味。再讀。

生：啊——疼死我了，我的錢！

師：開篇就是叫喊聲，這叫什么開頭？這叫“先聲奪人”。他是從故事哪兒寫起的？

生：從故事結(jié)果寫起的。是倒敘。

師：這樣的故事開頭誰不想聽？咱們接著往下聽。

生：這是怎么回事呢？且聽我慢慢解釋。

師：一個大大的問號，把聽眾的胃口都吊起來了。你是編故事的高手。

師：故事寫得好，還要讀得好。重新開始。（生讀）會寫故事，會讀故事，不得了哇。下面這位同學(xué)，他有一段非常好玩的故事，請從老師畫的紅線處開始講。

生：灰太狼大叫道：“呀！一百元大鈔?！彼箢櫽遗?，快速撿起了那一百元大鈔?？粗t紅的鈔票，他轉(zhuǎn)念一想，如果我不拿這一百元大鈔，豈不是可惜了。得了，我就給老婆紅太狼買首飾算了。

師：這句話里哪個詞語能看出意外與驚喜？

生：呀！

師：這叫什么詞語來著？

生：感嘆詞。

師：請看你們的故事中有沒有用上感嘆詞語，用上了就在下面畫上幾個紅圈圈。

【評析：“環(huán)境襯托”“開門見山”“先聲奪人”的開頭方法，“倒敘”的寫法，“感嘆詞語”的妙用，學(xué)生從哪里感受到的？從學(xué)生自己的作品中發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生寫出了文章，其實自己都不知道是如何寫出來的。但習(xí)作一旦在教師欣賞的言語里，便放大了習(xí)作的閃光點和文字表達的特點。這會讓學(xué)生對自己的作品感到自豪，更加信心滿滿?！?/p>

（二）賞故事經(jīng)過

師：同學(xué)們，撿到了一百塊錢的灰太狼，腦子里有幾個人在活動？一個人？兩個人？你從圖上能看出灰太狼的想法嗎？這些叫什么描寫？

生：心理描寫。

師：有了“心理描寫”，你的文章才會更長一點。大家想想看，故事是灰太狼有一種想法寫得長，還是有兩種想法寫得長？

生：有兩種想法寫得長。

師：我們來驗證一下，請你介紹。

生：灰太狼撿到錢后非常高興，這時在他眼前仿佛蹦出了兩個小人，一個小人說：“還給失主吧。”另一個小人說：“別聽他的，買只羊，回去就不用挨打了?！?/p>

師：請你來品評一下。

生：他故事里的灰太狼撿錢后有兩種想法。假如只有一種想法，句子就不夠長了。

生：一百元，我夢寐以求的一百元。我要發(fā)了，啊哈哈——灰太狼左看看右看看，把錢撿了起來，這時候他心里開始糾結(jié)了。

師：哪個詞用得比較貼切？

生：感嘆詞“哈哈”。

師：看看你的文章中有沒有用上一些感嘆詞？請在這些詞語下方打上“三角號”。

生：還有“糾結(jié)”這個詞也用得好。

師：課間我瀏覽了你們的文章，很少有人用上這個可愛的詞語。

生：到底是還給人家呢，還是自己留著呢？

師：確實“糾結(jié)”啊。

生：算了，反正沒人看見。拿回去給老婆買化妝品去。灰太狼拿著錢，一邊走，一邊看，越看越喜歡，越想越高興。

【評析：站在故事人物角度，面對著百元大鈔可能有一種或是兩種乃至三種想法；站在文章寫作的角度，則是一種、兩種甚至三種構(gòu)思。此處緊緊抓住人物心理描寫與感嘆詞的運用，回應(yīng)了第一課時訓(xùn)練的重點教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

（三）賞故事結(jié)果

師：有的人也寫灰太狼掉進窨井里，但是不合情也不合理。你們看這位同學(xué)為后面灰太狼掉進窨井里提前作了一個合理的鋪墊。

生：正當(dāng)他看得高興時，只聽“撲通”一聲，咦，灰太狼呢？

師：哪個象聲詞出來了？

生：撲通。

師：用上“象聲詞”的同學(xué)請舉手，請把掌聲送給自己。用了象聲詞，你的故事才更生動啊。

生：啊——疼死我啦，我再也不貪財啦。誰來救救我？救命！

師：灰太狼在窨井下面，聲音不僅很大而且聲嘶力竭。

生：只聽“咕咚”一聲，灰太狼掉進了窨井里。“啊，摔死我了，一百元大鈔你等著，我一定會回來的?！保ㄕ坡曮E起。）

師：他這里面有一個詞非常吸引我們。哪個詞？

生：咕咚。

師：假如沒有“咕咚”這個詞語，你再讀一下。

生（讀后）：用上“象聲詞”，可以給文章增添色彩。

師：你們有沒有用上“撲通、咕咚”這類詞語呢？有，就在下面畫上“△”。

生：只聽“咚”的一聲，灰太狼掉進窨井里了，只聽窨井底傳來：“可惡的喜羊羊，一定又是你干的好事，我不會放過你的。”

師：這位同學(xué)的故事結(jié)尾讓灰太狼大叫起來?？纯茨愕奈恼轮杏袔滋幓姨亲匝宰哉Z的句子？有，就在句子下面畫上紅色的波浪線。

【評析：故事寫得好，還要講得好?！跋舐曉~”運用的品味，是引導(dǎo)學(xué)生說好話、寫好話的又一言語提升訓(xùn)練點?！?/p>

（四）賞故事題目

師：我們來欣賞你的畫龍點睛之筆——故事題目。

生：灰太狼拾金記。

師：誰干什么事，看題目就知道。

生：都是一百元惹的禍。

師：一聽就知道是“錢”惹的事。

生：悲慘的灰太狼。

師：用“悲慘”形容灰太狼，情感出來了。

生：因禍得福。

生：惡有惡報。

師：以成語為題，干凈利落。

【評析：同一故事內(nèi)容，卻有不同的“文題”，這就是個性化言語的表達，教師要做的就是欣賞欣賞再欣賞。學(xué)生在欣賞中完善不足之處?！?/p>

（五）品味詞語

師：剛才大家一同欣賞了部分同學(xué)精彩的故事片段，老師這里也有一些比較有意思的詞語，想請你們一起來分享。（投影）

生（讀）：喜出望外、心花怒放、大喜過望 、東張西望 、樂極生悲、塞翁失馬、因禍得福、賠了夫人又折兵。

師：看來這幾個詞語大家都認識，都理解嗎？不理解沒關(guān)系。相信你在老師和同學(xué)們的幫助下會理解的?！叭淌яR”，請不要用詞典上的語言解釋它，結(jié)合你編的故事說說“塞翁”是誰？“失馬”失去的是什么？

生：“塞翁”應(yīng)該是指“灰太狼”。

生：“失馬”失去的是一百元大鈔。（掌聲）

師：“賠了夫人又折兵”，誰能告訴老師在你編寫的故事里面，“夫人”指誰，“折兵”又是指什么？

生：“夫人”是指灰太狼，“折兵”就是那一百元錢，而且還把自己摔得那么慘。

師：你非常不簡單，掌聲夸贊這位可愛的同學(xué)。大家看，“因禍得?！边@個詞用在灰太狼身上合適嗎？

生（齊答）：不合適。

師：理由？

生：因禍得福，“禍”是不好的事，摔傷身體，“?！笔菗斓解n票。

師：那你認為這個詞怎么改？

生：因福得禍。

師：老師卻認為“因禍得?！庇迷诨姨巧砩鲜欠浅：线m的，有沒有道理呢？仔細思考，不要人云亦云。

（只有兩三個學(xué)生舉手。）

生：因禍得福，是說他因為撿了錢掉進了窨井里，他以后再也不會貪財了。

師：你認為他得“?！保玫氖鞘裁础案！保?/p>

生：接受教訓(xùn)，以后不貪錢了。（熱烈掌聲。）

師：你非常懂得這個詞的妙用，因這次的禍害而使灰太狼得到了一個教訓(xùn)、一個啟示。你們平時有沒有丟過東西？

生：有。

師：那你丟東西的時候，心里著不著急？

生：著急。

師：這個時候，你是不是很希望別人能把東西快點還給你。

生：嗯。

師：假如，我們站在失主的角度去著想，不拿不屬于自己的錢或物品，這就遵從了自己內(nèi)心的良知，那你就是一個善良的人。反過來，貪圖別人丟失的錢物，盡管得到了一時的滿足，但你的內(nèi)心在這幾天里老是感到——（生：愧疚，不安寧），因為你會不斷地批評自己，甚至譴責(zé)自己。你感到內(nèi)心是不安的，內(nèi)心不安，你就失去了生活的平靜?！皹酚谥耍敖鸩幻痢笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。希望大家能從灰太狼的這個故事里受到啟示。

【評析：文章是要載道的，情感是要熏陶的。表面上是在品味詞語，實為暗度陳倉，“拾金不昧”的價值觀悄然滲透于學(xué)生心靈之中。】

二、賞評——寫長短之語

（一）自評等第

師：平日里都是老師給你們批改作文，但是許多同學(xué)并不知道老師為什么給自己評了個“優(yōu)秀”“良好”“及格”或“不及格”。有時候，對文章后面的批語也看不明白，比如，“本文不具體、不生動，沒有條理”。今天啊，就請你們拿出紅筆做一回小老師，搞明白我這篇文章到底該得什么等第，有什么樣的評語。

（學(xué)生非常高興地拿起紅筆。）

師：首先看你的故事里有沒有交代清楚時間、地點、人物與事件。有的話就可以得40分。

師：如果你的文章中寫灰太狼發(fā)現(xiàn)鈔票時，運用了“咦”“呀”“哈哈”等感嘆詞語，就再得30分。同樣，在故事的結(jié)尾處用上了“撲通”“咕咚”等象聲詞，再加30分。

師：接著還有加分項目，要不要？灰太狼撿起錢后，有幾種想法？只要有想法的就得40分！有兩種想法的可以得50分。

（生大呼超百分了。）

師：同學(xué)們別高興過早了哦。減分開始，如果你沒有寫上題目，就扣5分。知道為什么嗎？每當(dāng)考試時，你沒有寫文章題目，就被批改試卷的老師“咔嚓”扣去5分。如果你有題目，那就再加上5分。

師：可惜，這位同學(xué)盡管有題目，但不能得5分，要扣3分。為什么呢？

（生疑惑地搖搖頭。）

師：你給題目加上“書名號”了。知道什么時候該用上“書名號”嗎？

生：我知道，在文章的句子中當(dāng)遇到書名或電視劇、電影、小說等名字時，才要加書名號。文章的標題不可以加。

師：如果你的文章有亂涂亂抹的，扣10分。

生：老師，如果是用修改符號修改的，算不算？

師：作文就應(yīng)有刪添痕跡的，只要不劃破紙張，都是干凈作業(yè)。老師還要大力表揚你呢。

師：算一算自己的文章得多少分了？有沒有低于90分的？

（生搖頭。）

師：恭喜你們！給自己豎一個大拇指。請在文章的右上角用紅筆端端正正寫上 “優(yōu)秀”二字。

（二）自寫評語

師：告訴老師你在哪個方面得分最多？

生：我用上了“象聲詞”與“感嘆詞”，一下子得了60分。

生：我在心理描寫上得到了50分。

師：現(xiàn)在請你拿起紅筆，給你面前的作文寫下批語。首先請你轉(zhuǎn)換角色，你變成了老師，你面對的不是你的作文，是一位小學(xué)生的。把紅筆移到文章末尾處，空一行不寫，從第二行空兩格開始寫批語。怎樣寫呢？非常簡單，寫兩句話就可以了。第一句：本文或該篇文章，在什么地方寫得好。第二句：如果這篇文章在什么地方怎么怎么就更好了。請先說說，說順嘴了再動筆寫下來。

（片刻后，交流評語。）

生：這篇文章感嘆詞、象聲詞用得好，使文章很生動，而且時間、地點和人物都有，很好。如果感嘆詞多用一點就好了。加油，我相信你！

師：初次寫評語寫得頭頭是道，不簡單啊。“感嘆詞”不一定越多越好，有一個用得合適就足夠了。

生：此篇文章開頭部分時間、地點、人物交代得非常清楚，特別是想象部分寫得很具體。如果卷面書寫再整潔一點就更好了。（掌聲）

師：好家伙。此評語一看就知道是位有7年以上工作經(jīng)驗的語文老師寫的。

生：該篇文章把灰太狼撿錢的過程寫得生動、形象、有趣。但在灰太狼撿鈔票之前心中想得再具體些就更好了。

師：這樣的評語既說清楚了文章的長處，也說清楚了文章的短處，相信你的學(xué)生讀了批語后心里會更明白。如果用具體的例子來說明如何生動、形象、有趣，就更令人信服了。

【評析：紅筆不是教師的專有，它也因該是學(xué)生的專利。誰說學(xué)生不會寫評語，那是因為長期以來我們做教師的剝奪了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。勞累了教師自己，還弱化了學(xué)生自我評價作文的能力。學(xué)生遠離作文興趣的原因之一，就是沒有習(xí)作的成功感、自信感。當(dāng)學(xué)生肯定了自我，才會有學(xué)習(xí)作文的動力源。這點不僅僅是在作文學(xué)習(xí)上?！?/p>

三、結(jié)課——戀情趣之課

師：下課！同學(xué)們再見！“宋老師還會回來的——”

（學(xué)生們伴著《一分錢》的歌曲聲歡快地走出教室。）

【總評：每個小學(xué)生既是作者也是讀者，讀者應(yīng)該有一定的欣賞水平，教師的責(zé)任就是要提高小讀者的欣賞水平。因為有了一定欣賞水平的小作者，才會理性地看待他人和自己的文字作品。】

（實錄整理：徐友鳳）