貼近生活 回歸真實(shí)

楊靜

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0118-01

學(xué)生作文的過程，是他們抒寫性靈、表達(dá)感情的過程。蘊(yùn)藏在內(nèi)心的情感沖動，應(yīng)該是學(xué)生作文的原動力，他們在作文中贊揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、丑、惡，并渴望將這份真情表達(dá)出來且讓讀者產(chǎn)生共鳴。這個初衷很美，但是，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時的作文當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)拼、接、湊甚至是拿來主義的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作，如何讓學(xué)生寫出真實(shí)而有新意的習(xí)作呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。

一、觀察生活，感悟生活

學(xué)生想寫出有新意的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，從生活中獲取寫作素材，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活。只要我們有意識地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，就能隨時隨地獲取豐富的習(xí)作素材。由于觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，因此我有意識地領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然，指導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的事物。春天到了，我引導(dǎo)學(xué)生留心校園、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日活動帶領(lǐng)學(xué)生擁抱大自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，組織學(xué)生到田野里去觀看農(nóng)民伯伯收割的場景，讓他們分享豐收的喜悅；冬天，讓學(xué)生關(guān)注動物冬眠的的情形……并要求學(xué)生及時將心中的所思所想用日記的形式記錄下來，通過長期的積累，學(xué)生的腦中裝滿了孩童時代的故事，積累了豐富的習(xí)作素材。

但是，僅僅反映生活表面現(xiàn)象的文章不一定是好文章，好的文章必須把情感注入生活之中，產(chǎn)生感人的抒情和深刻的議論。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察春天萬物復(fù)蘇的景象時，可以聯(lián)想到人們生活的萬象更新；在秋天觀察豐收景象時，可以聯(lián)想到“一分耕耘，一分收獲”，只有經(jīng)過辛勤勞動，才能有所收獲，等等。讓學(xué)生在觀察生活的同時，用心去感悟生活，思考生活，用情去反映生活。

二、激發(fā)興趣，快樂習(xí)作

學(xué)生只有想寫、愿寫時，才會覺得習(xí)作是一件樂事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融化在學(xué)生喜愛的活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動機(jī)，鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”

例如為了讓學(xué)生寫好一次活動，我特地選擇學(xué)生感興趣的足球比賽來進(jìn)行指導(dǎo)。先讓學(xué)生觀察高年級學(xué)生的比賽，把他們帶球、射門的動作及進(jìn)球后的神態(tài)、表情等捕捉下來，然后再讓本班學(xué)生親身體驗(yàn)一下，要求將自己踢球時的動作、神態(tài)、表情以及心中的想法、感受記在腦中，再引導(dǎo)他們進(jìn)行加工整理，鼓勵他們將自己內(nèi)心的感受用語言表達(dá)出來。這時學(xué)生會感到“如鯁在喉，不吐不快”，他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止，習(xí)作自然是水到渠成。

學(xué)生辛辛苦苦地完成一篇作文交給了老師，都有一種急于知道老師如何評價的心理欲望，這種渴望的心理正是激勵學(xué)生把作文寫得更好的動力。因此，教師無論多忙，也要及時把學(xué)生作文批改出來，發(fā)還給學(xué)生，讓寫得好的學(xué)生盡快嘗到寫作成功的甜頭；讓寫得不好的學(xué)生趁熱打鐵，盡快著手修改或重寫。那些經(jīng)過修改、補(bǔ)寫或重寫的習(xí)作，教師則隨時批改，讓學(xué)生的求知欲望得到及時滿足，適時的點(diǎn)撥能收到事半功倍的效果。老師在批改作文時要注意發(fā)現(xiàn)差生作文中的閃光點(diǎn)，一個好段落，一個好句子，都要盡量找機(jī)會予以展示，或在講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號。及時加以鼓勵，樹立他的自信心，提高寫作興趣。

另外，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，批改其他同學(xué)的作文，這很符合他們好勝的心理。他們?yōu)榱孙@示自己的能力，得到老師的表揚(yáng)，就會一絲不茍地批改，就連一個標(biāo)點(diǎn)符號都不會放過。

三、放飛想象，創(chuàng)新寫作

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作中我設(shè)計(jì)了“我的理想”這樣的題目，學(xué)生對自己將來的設(shè)想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，可以幫助學(xué)生點(diǎn)燃希望之火，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，達(dá)到“練文育人”目的。

語文教材中許多地方給學(xué)生留下了想象的空間，在教學(xué)中結(jié)合閱讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行想象練筆。童話故事是小學(xué)生最喜歡的故事之一，童話讀多了，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有很大的幫助，因?yàn)橥挼闹饕攸c(diǎn)是幻想豐富。例如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，首先認(rèn)真分析這篇課文里哪些是作者的想象，并具體分析這些想象的合理性，同時激發(fā)學(xué)生的憐憫之心，讓學(xué)生想象一下：如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么去關(guān)愛她？各抒己見后讓學(xué)生以“賣火柴的小女孩來到我們中間”為題，寫一篇想象作文。結(jié)果，大部分同學(xué)不僅都在規(guī)定時間內(nèi)寫好了，而且處處流露出對弱者的關(guān)心和同情。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了寫作能力，還對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint