對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的探究

張春梅

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0033-02

新教材倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，將實(shí)驗(yàn)作為課程改革的突破口，把實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，并貫穿于整個化學(xué)學(xué)習(xí)中。這使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有了新的特點(diǎn)，同時也使我們的教學(xué)策略發(fā)生了相應(yīng)的改變。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略。

一、讓實(shí)驗(yàn)貼近生活，吸引學(xué)生參與

新教材在學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選取了廣泛而豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓他們親身體驗(yàn)到化學(xué)知識的實(shí)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。簡單易行的家庭小實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生動手做，教師需要適當(dāng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。此外，還可根據(jù)相關(guān)知識，補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手做，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，還可以配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些家庭小實(shí)驗(yàn)。引入家庭小實(shí)驗(yàn)可以把課堂教學(xué)延伸到課外，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力能起到一定作用。

對于初中化學(xué)來說，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對實(shí)驗(yàn)也是最感興趣的，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生比較松散，一節(jié)課下來，有的學(xué)生基本沒學(xué)到什么知識。這就需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與到實(shí)驗(yàn)中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不僅僅是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還包括提出問題，猜想和假設(shè)，制定和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，交流與反思等環(huán)節(jié)。

二、增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

首先，不要忽視那些小實(shí)驗(yàn)。教材上提供了許多實(shí)驗(yàn)，對于現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境來說，許多學(xué)校的化學(xué)教師不能做完所有實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教學(xué)的規(guī)律也告訴我們，沒有必要做完所有的實(shí)驗(yàn)，所以，教師要有選擇性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對于考試有幫助的實(shí)驗(yàn)上。這其實(shí)是一種目光短淺的表現(xiàn)。我認(rèn)為，那些雖然小，但是能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)是非常有必要做的，我們不應(yīng)該忽視這樣的小實(shí)驗(yàn)，興趣和好奇心往往是科學(xué)工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。

其次，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣。一般的課堂，教師總是領(lǐng)頭羊，掌控著課堂的走向，學(xué)生處于被動地位。然而，教師也可以嘗試著讓學(xué)生體會當(dāng)老師的滋味。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的時候，學(xué)生的成功讓他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也大大增加了。

三、尊重科學(xué)，鼓勵創(chuàng)新

首先，以自主實(shí)驗(yàn)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔。新課程理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的積極參與。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該明確自己所起的作用，不能用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替一切。演示實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象、要求，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，明白各種實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學(xué)生多動手，自己在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的習(xí)慣，他們才能形成自己的知識，才能有所創(chuàng)新。

其次，多做探究性實(shí)驗(yàn)，少做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是先學(xué)習(xí)書本知識，等某些章節(jié)學(xué)完了，教師帶同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)室，把這個章節(jié)的實(shí)驗(yàn)順利地做一遍。學(xué)生得出的結(jié)論往往是，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了教材所寫的內(nèi)容，這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式，其意義不大，往往重復(fù)的是教材的思路，很難有個人的發(fā)現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問題，然后在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、分析，最終獲得結(jié)論。學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)的過程中了解事物的本質(zhì)，在過程中不斷地動手和動腦思考，從而獲得各種體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的各個階段中，學(xué)生面臨的選擇和問題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開始。

最后，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法。教材往往為我們的實(shí)驗(yàn)提供了所需要的材料和方法，操作過程也多做介紹，學(xué)生在思維中往往以為只有如此才是正確的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)一樣是多解的，而且教材中提供的某些實(shí)驗(yàn)效果并不是很好。這時候，教師完全可以鼓勵學(xué)生嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，這不僅是對科學(xué)的認(rèn)真探索，也是對學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)思維的培養(yǎng)。

四、親自動手，強(qiáng)化印象

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件不完善，器材、藥品短缺等諸方面的因素，很多老師只是單純地做演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，或者單純播放錄像、視頻、課件等讓學(xué)生看，而不讓學(xué)生自己動手操作。這樣是不符合人的認(rèn)知規(guī)律的。

著名的心理學(xué)家艾賓浩斯研究出的遺忘曲線表明：人對于實(shí)際操作的東西的遺忘是最少的，兩天內(nèi)僅會遺忘10%左右，記憶量能達(dá)到90%左右。由此可見，讓學(xué)生自己動手操作，調(diào)動各種感官來參與記憶，不僅能夠把所學(xué)得的知識記得更加牢固、更加準(zhǔn)確，還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，長期單一地選用一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是極不妥當(dāng)?shù)?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，也應(yīng)有利于對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于獲得熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint