淺析高中歷史課堂導(dǎo)入的方式

吳剛 譚莉

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一些課堂導(dǎo)入的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；方式

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。本文將以實(shí)例淺析高中歷史課堂導(dǎo)入的方式。

一般課堂教學(xué)的導(dǎo)入需要具有針對(duì)性、趣味性、新穎性，常態(tài)的導(dǎo)入形式有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法（明確目的，提問(wèn)式導(dǎo)入）、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法（針對(duì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入）、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法（針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入）等形式。在歷史課堂的教學(xué)中，這些常規(guī)的教學(xué)方式使用者很多，各有優(yōu)點(diǎn)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入了新課。設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法可以激起學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)入法可以通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史1（必修）第10節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》開頭一課，是整個(gè)單元的基礎(chǔ)歷史背景的介紹，是這章內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。該文之前學(xué)生已經(jīng)基本了解掌握了西方資本主義制度在幾個(gè)資本主義國(guó)家確立的過(guò)程，初步了解了資本主義經(jīng)濟(jì)的一些發(fā)展條件。因此，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的導(dǎo)入既要結(jié)合前面的知識(shí)儲(chǔ)備的溫習(xí)，又要和前后的知識(shí)進(jìn)行鏈接，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)初步的知識(shí)脈絡(luò)。這堂課的導(dǎo)入既需要對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的聯(lián)絡(luò)，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以就必須考慮新穎的導(dǎo)入方式，迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在這堂課的設(shè)計(jì)中，將自己曾經(jīng)參觀過(guò)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)博物館作為這節(jié)課的導(dǎo)入點(diǎn)。

上課伊始，我并沒(méi)有讓學(xué)生閱讀課文，沒(méi)有回顧前面所學(xué)知識(shí)，直接問(wèn)了學(xué)生以前到過(guò)哪些博物館，對(duì)博物館有哪些印象，喜歡博物館里的什么，到博物館之后有什么感受等問(wèn)題。學(xué)生立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)，談了他們眼中我們這個(gè)城市的博物館的各種館藏精品，談起了他們到過(guò)的其他博物館。這個(gè)時(shí)候，我通過(guò)PPT將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)博物館的基本情況進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)用圖片和視頻資料介紹了這個(gè)博物館的概況、它的基本陳列（《林則徐禁煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)陳列》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英海戰(zhàn)陳列》《虎門故事展覽》《全國(guó)禁毒教育基地展覽》），逐步引起了學(xué)生的興趣。在這個(gè)時(shí)候，我提出了一個(gè)要求，要求全體同學(xué)閱讀課本，然后分組討論課本中所涉及的知識(shí)能夠在這個(gè)博物館的哪個(gè)展廳出現(xiàn)，分別出現(xiàn)在哪里。

于是全體同學(xué)的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，迅速地閱讀課本，分組討論，進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)這堂課學(xué)生的討論，將“虎門銷煙”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“戰(zhàn)火再燃”等內(nèi)容裝入他們認(rèn)知的博物館里，雖然有些納入有些牽強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)這堂課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這堂課的教學(xué)導(dǎo)入就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的。

無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐證明，高中歷史課堂導(dǎo)入可以采取多種形式，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使我們的歷史課堂更加有吸引力，使學(xué)生喜歡我們的課堂。

（作者單位 湖北省遠(yuǎn)安職教中心）

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