形象說(shuō)理譜華章

孫紅娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解比喻論證的概念和作用；

2.感受比喻論證的魅力，并歸納出使用比喻論證的注意點(diǎn)；

3.課堂練筆，學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用比喻論證。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.歸納出使用比喻論證的注意點(diǎn)；

2.練筆升格，學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用比喻論證。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練筆升格，學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用比喻論證。

【教與學(xué)方法】

“三段論”教學(xué)設(shè)計(jì)、層層深入引導(dǎo)；合作討論；當(dāng)堂訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖】

高中的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)是議論文，但實(shí)踐下來(lái)多數(shù)學(xué)生寫議論文仍舊停留在事例論證的層面上。一篇文章往往是先提出觀點(diǎn)，然后回顧歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，其中列舉幾個(gè)例子，結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)一下觀點(diǎn)就大功告成了。如果將例子抽去再看文章，議論的語(yǔ)言寥寥無(wú)幾，而且干巴乏味，味如嚼蠟。鑒于上述學(xué)生情況的分析，以及針對(duì)現(xiàn)在絕大數(shù)學(xué)生閱讀面較廣，積累的材料也較多，但分析說(shuō)理語(yǔ)言枯燥乏味的特點(diǎn)，本節(jié)課嘗試通過經(jīng)典例文和典型案例分析交流，讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)比喻論證的論證方法，提高學(xué)生議論語(yǔ)言的表現(xiàn)力和議論說(shuō)理的能力。

【設(shè)計(jì)思路】

（一）談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，江蘇省高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授曾經(jīng)說(shuō)過這樣一段精彩的話，他說(shuō)：一篇作文出現(xiàn)“月亮”，最好不過，如果沒有“月亮”，“群星璀璨”也很好，沒有“群星璀璨”，出現(xiàn)“數(shù)顆星星”也就不錯(cuò)，千萬(wàn)千萬(wàn)不能給閱卷老師看的是“茫茫黑夜”、“漆黑一片”。同學(xué)們知道他想表達(dá)什么觀點(diǎn)嗎？

明確：作文要有亮點(diǎn)，要有吸引人的地方。

是的，好文章是要有吸引人眼球的地方。同學(xué)們大多都有這樣的感受吧？寫記敘文也許還有些招數(shù)，可是要讓筆下的議論文出彩就比較大傷腦筋。其實(shí)議論文最能出彩的就是議論，只是普遍問題在于很多同學(xué)不會(huì)議論，即使議論了也寥寥數(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言干癟無(wú)味，論證蒼白無(wú)力。何談?wù)樟灵喚砝蠋煹碾p眼呢？

今天這節(jié)課我給大家支一招，其實(shí)何教授已經(jīng)在這里給大家支招了。同學(xué)們從何教授這段通俗易懂的話語(yǔ)中有沒有看出來(lái)？他雖然沒有直接說(shuō)出他的觀點(diǎn)，但是幾個(gè)通俗易懂的比方，讓我們很快理解并認(rèn)同了他的觀點(diǎn)。他運(yùn)用的是哪一種論證的方法呢？

這就是我們今天要了解與學(xué)習(xí)的論證方法——比喻論證。（板書課題）

（二）交流，知曉概念

那么什么是比喻論證，它有怎樣的妙用？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。（指名回答，師歸納并投影出示）

比喻論證：用打比方形象地對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明的一種論證方法，又叫“喻證法”。

比喻論證的作用：運(yùn)用“比喻論證”可以使抽象的道理通俗易懂，形象生動(dòng)，易于別人接受，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

簡(jiǎn)而言之——化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)。

（三）舉例，歸納方法

其實(shí)“比喻論證”對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們學(xué)過的課本中就有不少精彩的比喻論證。老師精選了兩個(gè)經(jīng)典片段，大家一起再來(lái)感受一下比喻論證的魅力。

（多媒體投影）

材料1：臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。

大家想想這句話中魏徵想表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？魏徵他怎么來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)的，誰(shuí)能嘗試著給大家分析一下嗎？

明確：是的，魏徵很有智慧，他在論述這個(gè)觀點(diǎn)之前，已經(jīng)由“治國(guó)”聯(lián)想到“栽樹”和“浚泉”兩個(gè)很熟悉的生活中具體可感的現(xiàn)象，“固其根本”是樹木長(zhǎng)得高的必要條件，而“浚其源泉”也是流水流得長(zhǎng)的前提，這與治理國(guó)家需要厚積道德仁義內(nèi)在的關(guān)系是相似的，道理是相通的，它們是有相似點(diǎn)的，先說(shuō)前兩者從而水到渠成地論證了“積德方能安國(guó)”的觀點(diǎn)，這樣淺顯易懂而又生動(dòng)形象，也讓人心悅誠(chéng)服。

板書：聯(lián)想 相似點(diǎn)（關(guān)系，道理） 論證觀點(diǎn)

我們?cè)賮?lái)看一則材料，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。（多媒體投影）

材料2：他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓；看見鴉片，也不當(dāng)眾摔在茅廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿拉伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請(qǐng)她們各自走散為是，要不然，“拿來(lái)主義”怕未免有些危機(jī)。

這段材料是哪篇文章里面的？這段文章觀點(diǎn)是什么？根據(jù)上個(gè)例子的分析也來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅是怎么來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)的？

明確：“文化遺產(chǎn)”也是個(gè)比較抽象的概念，為了使說(shuō)理簡(jiǎn)單化，魯迅先生聯(lián)想到他們?nèi)粘Ｉ钤诒容^熟悉具體的事物：魚翅，鴉片，煙槍和煙燈，姨太太，這些事物的功能與不同類型的文化遺產(chǎn)的功能是相似的，所以對(duì)他們采取不同的態(tài)度也就是對(duì)不同的文化遺產(chǎn)的采取不同的態(tài)度。最終論證對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度是占有、挑選。這樣一來(lái)道理通俗易懂，生動(dòng)淺顯。

我們從這兩個(gè)經(jīng)典片段當(dāng)中看出來(lái)比喻論證都又這樣的共同的思路——首先心中先有觀點(diǎn)，當(dāng)然觀點(diǎn)句位置可以不同，放前或者放后都行，不出現(xiàn)也行，然后圍繞觀點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想，尋找與觀點(diǎn)關(guān)系類似或者道理相通的具體形象的喻體，最后具體論證觀點(diǎn)。

（四）討論，尋找注意點(diǎn)

懂得比喻論證的步驟是不是就能很好地運(yùn)用比喻論證呢？當(dāng)然不是。比喻論證的使用還有不少要注意的方面。前段時(shí)間，我進(jìn)行了一個(gè)作文片段訓(xùn)練，觀點(diǎn)為“善聽有益”，也有一些同學(xué)使用了比喻論證，我把他們自認(rèn)為運(yùn)用比喻論證的語(yǔ)句給大家展示一下，你們覺得他們出現(xiàn)了什么問題。

（多媒體投影）

片段一：善聽有益這就如同孫悟空拜師學(xué)藝一樣，因?yàn)樗芴撔慕邮芾蠋煹慕虒?dǎo)，終于學(xué)得一身上天入地的本領(lǐng)。

片段二：善聽如一架鋼琴，只有使用靈動(dòng)的雙手在琴鍵上跳躍，才能演奏出令人陶醉的音樂。

片段三：善聽是春天里的花香，是夏天里的甘泉，是秋天里的甘露，是冬天里的陽(yáng)光。

根據(jù)學(xué)生的分析，教師歸納：（多媒體投影）

注意點(diǎn)：①本體與喻體要是不同類的事物；②本體與喻體要神似，貼切、自然，能做到新穎更好；③比喻論證中比喻是手段、形式，論證才是目的、歸宿。

（五）推敲，重?fù)Q喻體

下面老師想看看同學(xué)們能不能把注意點(diǎn)①跟②運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)也鍛煉一下大家的聯(lián)系思維能力。我們來(lái)看一句英國(guó)哲學(xué)家培根的至理名言，他說(shuō)——

（多媒體投影）

“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的?！薄喔墩撁馈?/p>

培根用這個(gè)簡(jiǎn)單的比喻論證想說(shuō)明什么觀點(diǎn)呢？

明確：這里的“美”應(yīng)該特指的是外在美。培根由“美”聯(lián)想到喻體“盛夏的水果”，這兩者的相似點(diǎn)是外表光鮮但都不容易保持，是剎那芳華。下面請(qǐng)大家根據(jù)這種相似點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想，看看還可以換哪些喻體呢？同桌之間可以先交流一下，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

明確：美如綻放的曇花，是容易凋零而難以保存的

美如劃過夜空璀璨的流星，是容易消失而難以保存的。

美如璀璨絢爛的焰火，是轉(zhuǎn)瞬即逝難以而保存的。

美如陽(yáng)光下的五彩斑斕的肥皂泡，是容易破滅而難以保存的。

美如精致的沙雕（冰雕），是容易消失而難以保存的。

同學(xué)們能抓住了相似點(diǎn)進(jìn)行了喻體展開了聯(lián)想，所選的喻體也比較貼切自然的，難能可貴的是還能找到了幾個(gè)新穎別致的喻體，這是最能吸引老師的眼球的點(diǎn)睛之筆！

（六）練筆，升格訓(xùn)練

前兩個(gè)注意點(diǎn)大家實(shí)踐的還是不錯(cuò)的，但是第三個(gè)注意點(diǎn)應(yīng)該是比喻論證做為論證方法存在的關(guān)鍵，也就是無(wú)論如何都要要圍繞論點(diǎn)來(lái)論證！下面我們來(lái)挑戰(zhàn)一個(gè)難度大一點(diǎn)的，請(qǐng)大家?guī)椭晃煌瑢W(xué)升格一下他的的作文片段。（多媒體投影）

“苦難是人生必經(jīng)歷的。面對(duì)苦難，我們不能一味畏懼退縮，苦難不會(huì)因?yàn)槟愕奈房s而消失，我們應(yīng)該直面苦難，同苦難作抗?fàn)?，?zhàn)勝它。只有這樣，苦難對(duì)于人生才會(huì)有意義?！?/p>

這段文字是一位學(xué)生的習(xí)作片段，你覺得他寫得怎樣？怎么樣可以變生動(dòng)些呢？

明確：跟之前的片段相比大家覺得改得怎樣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合比喻論證三個(gè)注意點(diǎn)評(píng)價(jià)升格片段。

（七）寄語(yǔ)，師生相長(zhǎng)

今天這節(jié)課上我和同學(xué)們一起了解并探討了使用比喻論證的方法，我既高興又覺得有些許遺憾，高興的是我和同學(xué)有緣因“比喻論證”而結(jié)識(shí)，并給予了同學(xué)們?cè)谧h論文寫作上的一點(diǎn)小小的幫助；遺憾的是短短四十五分鐘的時(shí)間，我也只能僅僅給大家打開使用“比喻論證”意識(shí)的大門，要想恰當(dāng)、熟悉地在平時(shí)習(xí)作中運(yùn)用好“比喻論證”還需要同學(xué)們多動(dòng)腦，勤練筆，厚積薄發(fā)，只有到那時(shí)，才能達(dá)成何永康教授的期望：我們的議論文習(xí)作不僅能有“點(diǎn)點(diǎn)星星”，而且會(huì)是“群星璀璨”！讓我們一起為這個(gè)目標(biāo)而努力吧！

【設(shè)計(jì)反思】

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻論證？

高中的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)是議論文，但是多數(shù)學(xué)生寫議論文仍舊停留在事例論證的層面上。一篇文章往往是先提出觀點(diǎn)，再回顧歷史、關(guān)照現(xiàn)實(shí)，其中列舉幾個(gè)例子，結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)一下觀點(diǎn)就算是大功告成了。如果將這些文章中的例子抽去再看作文，議論聊聊無(wú)幾，語(yǔ)言枯燥乏味，味如嚼蠟。所以中學(xué)生寫議論文最欠缺的不是素材，而是如何將觀點(diǎn)與素材聯(lián)系起來(lái)生動(dòng)說(shuō)理的論證方法。

在諸多論證方法中比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂，易于別人接受，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，也能體現(xiàn)出議論文語(yǔ)言文采，往往能形成議論的亮點(diǎn)。那么如何行之有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻論證呢？筆者在課堂內(nèi)外做了一些探究，總結(jié)如下：

（一）欣賞佳作，激發(fā)興趣

高考中優(yōu)秀的作文是最能引起學(xué)生的關(guān)注的，一來(lái)這是同齡人的作文，有一些生活思想上的共鳴，學(xué)生會(huì)感覺他們能寫出來(lái)，自己通過努力也可以，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心；二來(lái)這些優(yōu)秀的高分甚至滿分作文，也會(huì)讓學(xué)生心動(dòng)其分，更有奮斗的欲望。所以課間我找了些高考佳作，比如2003年湖南滿分作文《彈指的阻礙》、2008年福建高考優(yōu)秀作文《人生三境》、2012年甘肅高考滿分作文《風(fēng)景獨(dú)好》、2012年湖南滿分作文《做人當(dāng)如駱駝》等等，這些都是在比喻論證的使用上有亮點(diǎn)的作文，把它打印給學(xué)生，學(xué)生在品味欣賞中能慢慢體會(huì)比喻論證的妙用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)比喻論證的興趣。

（二）回顧經(jīng)典，歸納方法

語(yǔ)文課本中也有不少經(jīng)典的比喻論證，如《拿來(lái)主義》、《諫太宗十思疏》、《勸學(xué)》、《寡人之于國(guó)也》、《六國(guó)論》等，這些文章中都有精彩的比喻論證段落，課堂上可以精選了幾個(gè)片段，讓學(xué)生交流討論，研究作者是如何去設(shè)喻，如何去論證觀點(diǎn)的，比如魏徵的《諫太宗十思疏》一文中，有這樣一句精辟的比喻論證：“臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義?！笨梢宰寣W(xué)生先找出該句的觀點(diǎn)句，然后思考魏徵是怎么來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)的，從而得出進(jìn)行比喻論證的一個(gè)基本思路：先圍繞觀點(diǎn)，根據(jù)本體的特點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想尋找喻體，再確定與觀點(diǎn)關(guān)系類似或者道理相通的具體形象的喻體，最后連接成句來(lái)具體論證觀點(diǎn)。

（三）展示“病文”，深化理解

優(yōu)秀的文章可以學(xué)習(xí)借鑒，不成功的作文也是一筆財(cái)富。在課堂上我是這樣實(shí)踐的：首先找?guī)讉€(gè)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練中使用比喻論證不成功的片段，展示給大家看，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)成功與否，接著小組合作討論交流，最后推舉代表指出問題所在。最終大家在一起總結(jié)出比喻論證的一些注意點(diǎn)，如：本體與喻體要是不同類的事物；本體與喻體要神似，貼切、自然，能做到新穎更好；比喻論證中比喻是手段、形式，論證才是目的、歸宿。因?yàn)槠问菍W(xué)生寫的，問題也是交給學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的，這樣總結(jié)出的每一個(gè)收獲都在學(xué)生頭腦中根深蒂固，學(xué)生也就更能深入地把握比喻論證的使用方法。

（四）鍛煉思維，升格練筆

方法要付諸實(shí)踐才是行之有效的方法，所以讓學(xué)生理論上掌握了比喻論證的方法和注意點(diǎn)后，練筆必不可少，為了能保持學(xué)生這份學(xué)習(xí)的熱情，訓(xùn)練可以先易后難。比喻論證的運(yùn)用可以先從訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維入手，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。課上我展示了培根《論美》中一句膾炙人口的名言：“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的?！弊寣W(xué)生概括本體和喻體的相似點(diǎn)，然后發(fā)揮聯(lián)想，給本體換其他喻體，看誰(shuí)的喻體選得貼切，新穎。下一步就可以加大難度，讓學(xué)生進(jìn)行片段升格訓(xùn)練，升格片段還是從學(xué)生平時(shí)的作文中選擇，請(qǐng)其他學(xué)生幫助升格，這更能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。通過上黑板當(dāng)堂升格、佳作投影展示、小組推薦朗讀等多種形式及時(shí)充分地展示學(xué)生的升格成果。展示的過程中還可以進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)，讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。課堂時(shí)間畢竟有限，要想起到切實(shí)的效果，課后還要通過反復(fù)的練筆，鞏固所學(xué)方法。

作者單位：江蘇興化市第一中學(xué)。