尋求語(yǔ)文教學(xué)的有效合作途徑

潘小琴

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，放手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)不僅有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中尋求有效的合作途徑呢？

合理搭配，組建最佳合作小組 語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，如何組建合作小組，直接關(guān)系到合作的效果。合作小組的建立應(yīng)考慮到小組的人數(shù)和人員的搭配。首先，每個(gè)小組人數(shù)不宜太多或太少。其次，成員的搭配必須體現(xiàn)“好差兼顧、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、氣質(zhì)、智力、能力等差異，合理的安排合作伙伴，確?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，小組成員相互認(rèn)同、接納，以使小組形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍。每個(gè)小組中必須均包括“兩頭、中間”的學(xué)生，每次的教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)生的積極上進(jìn)喚醒和帶動(dòng)了后進(jìn)生的好奇心，組員的幫助也激勵(lì)著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在良性的鼓舞的不斷刺激下，后進(jìn)生收獲了他人的關(guān)心與幫助，也慢慢地產(chǎn)生上進(jìn)的愿望；同時(shí)，后進(jìn)生的進(jìn)步，也使優(yōu)秀學(xué)生嘗到付出與成功的喜悅，更激勵(lì)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。這樣，和諧的小集體才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在組建合作小組時(shí)，同組的成員盡量考慮學(xué)習(xí)身高基本一致；如出現(xiàn)同組內(nèi)組員間身高差距較大的情況，則該小組的位置可適當(dāng)靠前，且以安排在教室近側(cè)墻的區(qū)域較為合適，這樣既能保證小組的合理搭配，又不影響其他學(xué)生的聽(tīng)課效果。

合理評(píng)價(jià)，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試提高語(yǔ)文閱讀水平的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。確定討論問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，最后將各小組的集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要突出集體評(píng)價(jià)。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、老師導(dǎo)評(píng)的方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師要有激勵(lì)機(jī)制，借助合作成績(jī)?cè)u(píng)定個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)，可以在各小組內(nèi)通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀合作小組”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展組際競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從而提高合作的效果。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)避免因個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，還要進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，促進(jìn)群體積極向上，使小組成為有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。

有一定的時(shí)間保證，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、交流的空間 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，其答案往往帶有很大的靈活性，討論過(guò)程也充滿(mǎn)了樂(lè)趣，但要深入探究問(wèn)題，必須有足夠的時(shí)間保證。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師問(wèn)題一經(jīng)提出，就安排學(xué)生開(kāi)始討論，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間；討論幾乎每次限于2-3分鐘；學(xué)生的組際交流、展示的時(shí)間也是教師說(shuō)了算。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生根本沒(méi)有思考的空間；學(xué)生的討論剛剛展開(kāi)，不少語(yǔ)文老師就粗暴地打斷了學(xué)生的討論，問(wèn)題沒(méi)有深入探究下去，最后答案以老師說(shuō)了算。沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的討論猶如空中樓閣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體獨(dú)立思考而展開(kāi)的討論如無(wú)水之源。“離開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動(dòng)和啟發(fā)，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)根本無(wú)法提出真正意義的上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效成分，修正、充實(shí)自我觀點(diǎn)”。問(wèn)題出示后，要給學(xué)生思考的余地，要讓學(xué)生在充分討論之后，拿出各自的意見(jiàn)，最后胸有成竹地發(fā)表意見(jiàn)。這樣的討論才能真正落到實(shí)處，討論的結(jié)果才有價(jià)值，學(xué)生的思維能力也才能充分地得到提高。

此外，在學(xué)生合作討論后，老師要給學(xué)生留下足夠的發(fā)言時(shí)間，同時(shí)讓其他同學(xué)暢所欲言，有補(bǔ)充、更正、甚至辯論的時(shí)間。因?yàn)?，不同觀點(diǎn)的碰撞往往使學(xué)生思維智慧的火花容易閃現(xiàn)，只有這樣的合作學(xué)習(xí)，才能使教師在務(wù)實(shí)中求活，求活中務(wù)實(shí)，實(shí)活相濟(jì)，追求實(shí)而不死，放而有導(dǎo)，活中求新，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)的職能 學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，但這并不意味著教師的任務(wù)僅僅是發(fā)布“下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的指令。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先是一名組織者：生成有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題和任務(wù)，提供有效的操作材料，營(yíng)造民主、平等、尊重的合作環(huán)境。其次，教師應(yīng)當(dāng)是一名指導(dǎo)者和調(diào)控者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題生成，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。如發(fā)言人如何發(fā)言？如何仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言？不同的意見(jiàn)如何質(zhì)疑、辯論？小組長(zhǎng)如何組織成員圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論？再次，老師應(yīng)當(dāng)是一名參與者與引導(dǎo)者：在學(xué)生交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)成員發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，積極肯定和贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個(gè)人或小組的創(chuàng)造性觀點(diǎn)變成集體的智慧。

總之，“小組合作”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中，作為教師一定要重視合作中極易出現(xiàn)的問(wèn)題，走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展。

作者單位：江蘇大豐市大豐港南陽(yáng)中學(xué)。