從福建高考作文再看議論文教學(xué)實(shí)踐

陳偉海

筆者結(jié)合2013年福建高考作文題和本校2014級(jí)高三同學(xué)習(xí)作情況，對(duì)目前議論文寫(xiě)作的主要問(wèn)題和教學(xué)建議談些思考。

一、主要問(wèn)題

縱觀本次同學(xué)習(xí)作，以下四類(lèi)作文為數(shù)不少。

1.偏離型作文 2013年作文題固然與材料本身多義性有關(guān)，但個(gè)體審題能力缺失應(yīng)是主要原因。完全拋開(kāi)材料，寫(xiě)誠(chéng)信、得與失、保護(hù)環(huán)境、拒絕平庸、自強(qiáng)不息、付出總有回報(bào)等，是很難讓閱卷老師認(rèn)可的。

2.故事型作文 常見(jiàn)的格式：一個(gè)觀點(diǎn)加三個(gè)故事，或三個(gè)分論點(diǎn)加三個(gè)故事。論據(jù)堆積，擺而不論，沒(méi)有對(duì)論據(jù)加以選擇、概述和分析?！蹲鲆粋€(gè)腳踏實(shí)地的中國(guó)人》一文屬于典型的一個(gè)觀點(diǎn)加三個(gè)故事，題目即觀點(diǎn)，三個(gè)故事分別涉及錢(qián)學(xué)森、邰麗華、張麗莉，作為主體三個(gè)段落，撇開(kāi)故事的陳舊不說(shuō)，文中幾乎看不到對(duì)材料的分析。

3.平面型作文 分析始終在一個(gè)平面上滑行，缺乏論證的層次?！对貙印芬晃闹蟹治隽税蜖栐?、貝多芬、毛澤東三人如何扎根地層，取得事業(yè)成功的原因，但細(xì)看，發(fā)現(xiàn)考生對(duì)原因的分析都停留在“執(zhí)著專(zhuān)注”這一層面。雖然結(jié)構(gòu)清晰，但論證缺乏深度。

4.交叉型作文 分論點(diǎn)的切割不合邏輯、交叉重復(fù)，導(dǎo)致主體某些段落白寫(xiě)。《將信念化為力量》一文中用到三個(gè)分論點(diǎn)：將信念化為力量，贏得人生的勝利；將信念化為力量，鑄就人生的輝煌；將信念化為力量，收獲人生的碩果。給閱卷老師思維不清，邏輯不嚴(yán)的感覺(jué)。

二、教學(xué)建議

《2013年福建高考語(yǔ)文科考試說(shuō)明》對(duì)議論文體要求的陳述：論述時(shí)重在表達(dá)自己的看法，并論述其理由依據(jù)，做到觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)有力、論證充分，注重分析、說(shuō)理，而不是用例證代替論證。這一表述涵蓋了議論文三要素的有機(jī)結(jié)合，具體而言，可以從以下四個(gè)方面加以指導(dǎo)。

1.加強(qiáng)審題立意的有效指導(dǎo)，重在提取“重要角度”“中心角度”

所謂的“有效指導(dǎo)”不僅僅滿(mǎn)足于指導(dǎo)學(xué)生提取出“符合角度”，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向“重要角度”“中心角度”看齊，“重要角度”“中心角度”的很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：是否體現(xiàn)出思辨色彩，是否體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。顧城的這首詩(shī)主要包含兩層意思：前半節(jié)主要表達(dá)仰望星空而引發(fā)的“驚恐”：地球失去引力，自己變成流星，無(wú)依無(wú)靠地飄行在天宇；后半節(jié)則是流露自己的選擇：拒絕那種無(wú)所依憑的“自由”，變成樹(shù)根，深扎地層。在整體把握理解的基礎(chǔ)上，提取出這則材料的中心角度——“自由”與“限制”。既可以對(duì)“自由”與“限制”的辯證關(guān)系展開(kāi)充分論述，亦可側(cè)重于一個(gè)方面進(jìn)行深刻論述。本次很多同學(xué)選擇“腳踏實(shí)地”，這屬于“符合角度”，但這與“深扎地層”這一關(guān)鍵詞是有區(qū)別的，“讓精神扎根于生活的田野”“自由中成長(zhǎng)，自律中成熟”等角度自然略勝“我們需要‘腳踏實(shí)地”這一角度。

2.加大課外閱讀力度，重在辨析事例事理，評(píng)述時(shí)事現(xiàn)象

好的議論文不會(huì)止步于舉一兩個(gè)人物作一些簡(jiǎn)單分析，而是將視角延伸到哲學(xué)、文藝、歷史等各種領(lǐng)域?！吧朴诼?lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)，貼近時(shí)代，能給人啟發(fā)、省悟”是高考議論文優(yōu)卷的共同點(diǎn)。本次部分同學(xué)對(duì)尼采、陀思妥耶夫斯基、加繆、卡夫卡、丘吉爾、艾略特、希臘神話(huà)、王小波、卡爾維諾、諾基亞品牌的淪陷、蘋(píng)果銷(xiāo)量下滑等素材的分析評(píng)述，與“故事型”作文明顯不同，確實(shí)能夠震撼到我們的心靈。老師不能只教給學(xué)生作文技巧，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化素養(yǎng)，應(yīng)該明確告訴學(xué)生閱讀哪些經(jīng)典讀物，讓學(xué)生在經(jīng)典讀物的潛移默化中得到熏陶。

3.改變課堂教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判意識(shí)和創(chuàng)新思維能力

議論文的邏輯思維主要體現(xiàn)在論證的層次性，論證不是一二三四羅列特征，而是層層推進(jìn)，不斷質(zhì)疑，能夠不斷自我質(zhì)疑的議論文最具有挑戰(zhàn)性，也最能體現(xiàn)論證邏輯性。具體而言，現(xiàn)在我們要的是“追問(wèn)式”議論文，而非“平面型”議論文，不斷追問(wèn)“為什么”“怎么樣”，不斷深化自己的觀點(diǎn)，不斷拓展思考認(rèn)識(shí)的廣度與深度?！督?gòu)真正的自由》一文中，首先肯定“自由是人人渴望并極力追求的”；接著批判“假自由主義”“偽自由主義”等兩種假借自由之名行專(zhuān)制與放縱之實(shí)的現(xiàn)象；緊接著分析以黑格爾為代表和以康德為代表的自由；最后提出如何建構(gòu)真正的自由。議論文的批判意識(shí)與創(chuàng)新思維，其一就是對(duì)材料中的觀點(diǎn)或否定或懷疑，不走尋常路，展現(xiàn)自己獨(dú)特見(jiàn)解，其二對(duì)例子中的細(xì)節(jié)或否定或懷疑，從人云亦云中脫穎而出，提煉出與眾不同的看法。本次同學(xué)習(xí)作中立意不乏對(duì)材料所持觀點(diǎn)的質(zhì)疑，何妨讓思想自由地徜徉，拒絕扎根等角度就體現(xiàn)了考生獨(dú)立的思考。

4.掌握基本結(jié)構(gòu)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)清晰的寫(xiě)作思路

不管我們?nèi)绾窝芯颗c實(shí)踐議論文教學(xué)，都繞不開(kāi)一個(gè)不變的真理是萬(wàn)丈高樓平地起，夯實(shí)我們的議論文教學(xué)基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用常見(jiàn)的議論文結(jié)構(gòu)模式，比如層進(jìn)式、對(duì)比式、“引→析→提→聯(lián)→結(jié)”“立論→入據(jù)→結(jié)承→迭據(jù)→歸納”等等模式，每一種結(jié)構(gòu)模式都有它靈活變化之處，通過(guò)規(guī)范指導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)是可以收到比較好的成效，進(jìn)而達(dá)到由入格走向出格，層次清晰的同時(shí)不乏靈活自由的目的，而這同樣也可以解決“交叉型”議論文存在的問(wèn)題。

總之，一篇優(yōu)秀的議論文，應(yīng)該是“觀點(diǎn)深刻、論據(jù)豐富、分析透徹、思維嚴(yán)謹(jǐn)”的有機(jī)結(jié)合體，也是我們?cè)谧h論文有效教學(xué)實(shí)踐中必須要遵循的。

作者單位：福建莆田十中。