數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式改進(jìn)嘗試

王文躍

摘 要：目前我們學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與新課程改革所倡導(dǎo)的理念存在著一定的差距。而要解決這理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，就必須對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和研究，并尋求切實(shí)可行的對(duì)策，從而改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；思路；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-290-01

目前我們學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與新課程改革所倡導(dǎo)的理念存在著一定的差距。而要解決這理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，就必須對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和研究，并尋求切實(shí)可行的對(duì)策，從而改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)突破口，并且引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

下面結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)第二十五章概率初步第一課時(shí)談?wù)勎业臉?gòu)想。

一、教材分析，總體思路

由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對(duì)隨機(jī)事件概念的出現(xiàn)一時(shí)難以適應(yīng)，教師只有通過大量、生動(dòng)、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。上課開始的導(dǎo)入就是通過小朋友寫的日記，關(guān)注的不是日記寫的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不可能的事情，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)必然會(huì)發(fā)生的事情。從而引出今天要學(xué)的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)恰恰能彌補(bǔ)之不足。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)融“聲、圖、文、像”于一體的優(yōu)勢(shì)，又能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了傳輸信息量大、傳輸速度快、傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用范圍廣的教育信息資源共享的功能，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生獲取信息、處理信息，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基于這樣的想法，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.通過學(xué)生的合作探索，了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機(jī)事件的特點(diǎn)。

2.通過讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

在此基礎(chǔ)上，我重新整合教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和便利性，在網(wǎng)上查找有關(guān)本課需要的內(nèi)容，特別讓學(xué)生對(duì)“生死簽”問題進(jìn)行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的特點(diǎn)掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、總的思路：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)主體發(fā)展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課選用了以下幾個(gè)策略：

1、小組學(xué)習(xí)，主體探索

解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生4人小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中既分工又合作。讓學(xué)生獨(dú)立自主地分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對(duì)前面所提出的問題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生探索的需要。

2、交流協(xié)作，解難釋疑

學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)以后，讓同組同學(xué)交流意見。學(xué)生交流的過程既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以形成對(duì)某問題的普遍認(rèn)同。

教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下，體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。很好地鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

3、課外延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代賦予的重要任務(wù)。所以課后要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)地運(yùn)用。

三、教學(xué)過程：（片段）

（1）做一做、游戲規(guī)則：

（動(dòng)畫演示）座號(hào)是：1號(hào)、14號(hào)、22號(hào)、28號(hào)、36號(hào)、49號(hào)上臺(tái)來(lái)，公證員：數(shù)學(xué)科代表。號(hào)數(shù)之和是50的一組，小號(hào)數(shù)的同學(xué)拿住袋子，大號(hào)數(shù)的同學(xué)摸球，公證員記入結(jié)果。連續(xù)摸三次球，每次摸一個(gè)球，摸到三個(gè)都是黃球的一組勝出。

通過此游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的合作能力。

（2）認(rèn)識(shí)必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。

以搶答的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，相對(duì)于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做為概率論的第一課，對(duì)隨機(jī)事件的提法與描述，學(xué)生是會(huì)感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。

（3）“生死簽”的故事

教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀故事，再充分討論、交流。應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件以及它們之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師的主導(dǎo)作用如何充分發(fā)揮，如教師的調(diào)控，有效的組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生的情感交流等，如何充分使全體學(xué)生的積極參與、多媒體使用怎樣才是“適度”等這些一系列的問題需要不斷實(shí)踐和反思。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)以其強(qiáng)大的視聽功能、交互功能、共享功能等，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，延伸了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，活躍了師生、生生的互動(dòng)形式，變革著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用的、重要的學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、效率、質(zhì)量的提高。