淺談小學低年級語文教學中游戲教學應注意的問題

凌軍

摘 要：游戲能發(fā)展小學生的思維能力、能開發(fā)學生的智力、能激發(fā)學生的學習興趣，還可以消除學生的大腦疲勞。游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！痹谡Z文教學中運用各種小游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣和想象力，從而達到長知識、促發(fā)展的目的。

關鍵詞：游戲；語文課堂；問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-250-01

作為語文教師，在日常的課堂教學中，我們經常有這樣的感受：課堂上學生總有說不完的“作閑話”身體不停的動。教師稍有放縱，教室里就可能“炸了鍋”而無法收拾。這個時候，教室只有拿出“師道尊嚴”，直至大聲訓斥或懲罰，課堂才會逐漸平息下來?？墒沁@個時候學生卻會表現出另一番情景，課堂變得沉默，除了少數學生能專心上課外，多數學生面無表情，態(tài)度漠然。隨著學生年級的升高，學生原有的學習熱情和好奇逐漸淡化，使整個語文教學走向了死胡同，本來豐富多彩，很受學生歡迎的語文課，搞得死氣沉沉。愛因斯坦曾經說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校固定的功課就會被當作一種禮物來領受?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學生的熱情，使學生把老師傳授的知識當作一種禮物領受呢？我認為最緊要的是，變語文課堂的一潭死水為一潭活水，讓語文課堂充滿活力，把這潭死水變成活水，游戲教學是潤滑劑，但游戲教學這個度該如何把握，值得探討。

小學低年級的學生都有個共同的特點就是好動，有很強的模仿能力，游戲教學法就是在利用了學生的這種好動特點。很多教師能有效地將這種教學方法運用于教學當中，能將枯燥的語文教學轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語文學習情境，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，而且培養(yǎng)了興趣。但很多教師特別是小學低年級教師只是把游戲教學當成一種調節(jié)課堂氣氛的工具，并沒有深入考慮游戲教學在實際教學中的功能，片面強調游戲教學的娛樂性，忽視其教育功能，對游戲教學法的“游戲性”和“教育性”把握不準，游戲教學的應用忽視兒童的人本發(fā)展。

針對上述情況，我們在看到游戲教學法在促進有效課堂開展的同時，必須要正視問題的存在，應堅持遵循如下的原則。

一、娛樂性與認知性相結合的原則

在運用游戲教學過程中首要堅持的原則就是娛樂性和認知性相結合的原則，這緊密聯系了語文學科的基礎性和快樂語文的精神特點。娛樂性和認知性相結合的原則是指教師在組織游戲教學時要使游戲教學充滿趣味，讓學生具有娛樂的情緒體驗。又能通過游戲教學有效地完成一定的教學任務，使兒童得到生理、心理上的發(fā)展。例如：學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。孩子們在這有趣的游戲中不僅迅速回想起在課本上和課外書上學過的形聲字、會意字，而且通過對這些字的歸納總結，也學習了漢字的構字規(guī)律，游戲教學真的把孩子們帶入了“構字規(guī)律”這扇神奇的大門里。

但是，游戲教學的愉悅性并不是目的本身，它的根本目的還在于完成一定的教學任務。僅靠形式上的游戲不能使兒童獲得規(guī)定數量的知識和技能，只有根據一定的教學任務能將教學內容有機地轉化為游戲內容，才能讓學生狀得游戲體驗的同時也獲得認知的發(fā)展。

二、游戲性與教育性相結合的原則

游戲教學是通過構筑兒童的學習經驗，在愉悅的情境中獲得一種生命的體驗，強調主體的積極參與，培養(yǎng)兒童游戲性的個性品質。既要使兒童真正成為游戲的主體，但游戲的內容與目的又要圍繞教師的要求。這里的關鍵是要使兒童在游戲中獲得的愉快體驗能與教學目標的實現高度巧妙地統(tǒng)一起來。那么游戲教學法在小學年級語文課堂中的應用，就要遵循游戲性與教育性相結合的這一原則。

三、以人為本與促進發(fā)展相結合的原則

開放性教學的基本路徑是突破傳統(tǒng)教學模式的限制，力求在語文教學的各個方面有所創(chuàng)新，提倡以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性。如果要讓學生真正解放，掙脫束縛，主動探究，那么把學生當作學習的主人，努力營造一種和諧、寬松的教學氛圍是在所難免的，因此游戲教學的方法也就應運而生了。進而言之，這不僅是可能的，而且是必要的。首先，它有助于實現人文關懷。把教學以游戲的方式存在，是在學生本體存在的角度提出，突出了學生當下現實生活的價值。游戲強調的是個體經驗和體驗，每個人在與其他人的合作中獲得的是各人不同水平上的發(fā)展，這就要求教師善于觀察，了解學生的個體差異，因材施教。

綜上所述，小學低年級語文游戲教學的具體實施與現行新課程目標有著本質上的統(tǒng)一。在游戲中，學生不是在做無用的事，他們在探究世界，發(fā)現著自己的能力和興趣。游戲可以使他們的主動性、創(chuàng)造性、自主性得到發(fā)展，可以鍛煉孩子的想象力，培養(yǎng)注意力，發(fā)展感知覺能力，豐富情感，形成良好的行為品質，掌握處理人際關系的方法與技能。這樣的教學方法有助于學生更好的掌握教學內容，提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”，增強學習主動性和積極性，最終使我們在教學中圓滿地完成教學任務和達到提高教學質量的目的。