小學(xué)階段低年級識字教學(xué)方法

吳轉(zhuǎn)利

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1-2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。那么，如何提高學(xué)生識字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣呢？我在識字教學(xué)過程中，針對不同類型、不同特征的生字，筆者做了一些探索。

關(guān)鍵詞：情趣；規(guī)律；自主；生活

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-237-01

一、輕松愉快，情趣化識字

1、借助圖畫、實(shí)物等識字。字與具體事物有天然的聯(lián)系。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對活中實(shí)物形狀的摹仿。如“羊”“山”“水”“日”等。根據(jù)漢字的這一特點(diǎn)，識字要從字形聯(lián)系到具體事物，進(jìn)而從具體到一般全面掌握該字。教學(xué)時，可采用實(shí)物、模型、標(biāo)本、課件展示，或用動作表示、語言描繪等手段。圖畫、實(shí)物形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。識字教學(xué)過程中，凡是可以利用實(shí)物、圖畫（簡筆畫）、直觀教具展示的，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲的生字，都可以運(yùn)用此法。

2、游戲識字。在識字教學(xué)中使用學(xué)生最喜歡的游戲，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。下面具體介紹我常運(yùn)用的一些游戲。

（1）開火車。開火車是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。通常在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

（2）編字謎。例如：學(xué)習(xí)“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手拔蘿卜，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作??！學(xué)習(xí)“撥”字，我讓學(xué)生用手拔頭發(fā)，右邊是“發(fā)”的就是“撥”，通過編字謎和做動作，從而讓學(xué)生巧妙的區(qū)分這兩個字。

（3）對對碰。在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識字樂趣和識記效果。

游戲的形式各種各樣。但在教學(xué)中，我們要注意一個問題，課堂上的游戲是為提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，如果是為了課堂上的熱鬧、花巧，這樣的游戲是“花架子”，我們應(yīng)該根據(jù)課時，根據(jù)每一節(jié)課的目標(biāo)去選擇或設(shè)計(jì)不同的游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，游戲是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。

3、聯(lián)想識字。漢字形象性強(qiáng)，通過橫、豎、撇、捺、折等的奇妙組合，組成一個個美妙的漢字。“每一個轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。”這些富有魅力的文字，能激起人無窮無盡的聯(lián)想。因此在生字教學(xué)中不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，讓漢字在腦海里如動畫般的活動起來，效果會很好。如在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時，我讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。有一天列寧要去找養(yǎng)蜂人聊天，但他從未去過養(yǎng)蜂人家，列寧走呀走呀，就像左邊的“弓”字一樣尋找著養(yǎng)蜂人，在路上列寧發(fā)現(xiàn)了一群蜜蜂，他猜想那是養(yǎng)蜂人的，于是它在小蜜蜂的指引帶路下，找到正確的方向，很容易就找到了養(yǎng)蜂人，就像寫右邊的“|”一樣容易。這個“引”就是指引、引導(dǎo)我們，不要像“弓”字那樣，走那么多彎彎曲曲的路。在這個“引”字的教學(xué)中，讓學(xué)生展開聯(lián)想，形象的記住字形，也理解了字義，“引”就是指引正確的方向。

二、主動探究，規(guī)律化識字

1、歸類識字。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。在識字教學(xué)中要及時進(jìn)行偏旁歸類如：江河湖?！般摺迸c“水”有關(guān)；冰涼冷凍——“冫”與“寒冷”有關(guān)；祝福祈禱—“礻”與“禮儀”有關(guān)。襖袖褲襪—“衤”與“服飾”有關(guān)。稱謂歸類（爸爸、爺爺）；地名歸類（北京、山東、濟(jì)南、路鎮(zhèn)）；人名歸類（丁丁、冬冬、）以及其他如動物、水果、蔬菜、物品等等的歸類。通過這樣分類，學(xué)生一目了然，加深了對生字的印象，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、比較識字。在生字中有許多相近的字，學(xué)生不太容易分清，在學(xué)習(xí)時，不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中形象地識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“請”字，可與“青”“清”“情”“晴”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗的常用的字。人的眼睛就是“目青為睛”；形容天氣好有太陽就是“日青為晴”；說為人有禮貌“言青是請”；水干凈為“清”等等。

三、掌握方法，自主化識字

識字教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握識字方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)漢字。在識字教學(xué)中，要注意滲透一些識字的基本方法。在語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”，就是要我們引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，如熟字加部首法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的識字能力會在實(shí)踐中逐步提高。