如何在小學語文教學中轉(zhuǎn)變教師的角色

陳靜

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對語文教育的要求會越來越高。新課程改革的實施，順應了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個性發(fā)展理念等。但小學語文課程改革成敗的關(guān)鍵在語文教師和教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學觀，才能使小學語文課程改革能夠深入下去，使新的小學語文課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；教師角色；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-153-01

本世紀的新型教育所需要的是培養(yǎng)學生在未來瞬息萬變的社會中的生存能力，其學習的理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師的教學理念也相應變革，這就要求教師在這場革命中轉(zhuǎn)變教學觀念，重新審視自己的角色。要實現(xiàn)小學語文教師教學角色的有效轉(zhuǎn)變，需要從思想到行動上進行徹底改變。這也是語文教師面臨的值得研究的課題。教師角色的轉(zhuǎn)變，不是淡化教師的作用，而是要求教師在教學中，充分發(fā)揮主導作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。初中語文教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生、陶冶學生、發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。

一、建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學活動得不到有效的開展，這是當前我們學校教育中普遍存在的教育問題。小學語文教師在教學中扮演著多重角色，既是組織者、引導者，又是合作者、參與者和首席評判者。課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念，建立完全平等的新型師生關(guān)系。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導學生思考，尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要善于抓住學生的想法，不斷引導學生關(guān)注問題的重要方面，及時揭示那些出現(xiàn)在學生中的新穎的、有意義的交流實例。

二、認識教師角色轉(zhuǎn)變的重要性

新課標的頒布實施，明確地對教師提出了新的要求：教師不再是高高在上的傳授者，解惑者，而是一個組織者，參與者，是開發(fā)者，引導者，決策者。在教學上和學生是對話伙伴和合作伙伴；在生活中是朋友是親人。教師在教學上就要轉(zhuǎn)換自己的角色。教師是學校中專門從事教育活動的角色，這個角色的特殊身份以及與其相適應的行為規(guī)范要求教師在其角色行為上表現(xiàn)出與其他職業(yè)不同的特點。課程改革是一次深刻的社會變革，是一次真正意義的學習革命。它將改變學生沿襲已久的被動接受的學習方式，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶W習方式。為了實現(xiàn)學習方式的變革，教師的角色也要改變。

在過去教師成為舊的傳統(tǒng)知識傳授者是以下原因：教師是惟一的知識擁有者，而學生是知識的接受者；以教師為中心、以書本為中心、課堂為中心；教師單獨擁有權(quán)力，學生在教師的控制和監(jiān)督下進行學習；教學以知識傳授為主，學生的情感、態(tài)度、價值觀受教師關(guān)注不夠；教學目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負責，學生的任務(wù)和責任就是徹底地“應試”和接受評定。而在新課程條件下，教師作為知識傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，它已不再是教師惟一的或常規(guī)的角色。教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動學習的態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這也是一個新舊課程及教師教學行為的逐步過渡、漸進與交替的過程。

三、做好角色轉(zhuǎn)變的充分準備

百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。所以，為了促進新課程改革的順利、有效的開展和深入的實施，每一位教師都應當首先從自身做起，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新的教育觀、學生觀、人才觀，不斷改進教學方法。這是素質(zhì)教育觀下的新課程改革的不斷深入對教師所提出的要求。而這種要求動搖了教師原有的角色定位，它要求每一位課改教師要不斷改變自己的角色，做學生學習的指導者、組織者、研究者、促進者，這也是新課程能否有效實施的關(guān)鍵。

教師在教學中要擺脫舊的教育觀念的束縛，首先要更新思想觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。從課程改革來看，為了適應教學，教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平。語文文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求語文教師要了解語文史，了解語文文化的教育價值，了解語文在其它相關(guān)學科的應用等。也就是說語文教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。

四、努力提高教師的綜合能力

課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師要用全新的教學模式來教學，教學不僅是為了掌握知識的結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷求知的過程。教學的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識結(jié)論，其最重要的目的是將習得的知識遷移到新情境中，也就是要學生創(chuàng)造性地解決問題。這就要求語文教師放棄以前的重結(jié)論、輕過程的教學，讓學生獲得一種與具體知識相對應的穩(wěn)定的產(chǎn)生式，所以在語文教學中，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，就要充分揭示思維過程。教師要想使學生學會創(chuàng)造性地解決問題，就必須在平時的教學中將問題解決的思路探索過程充分暴露在學生面前，使學生從小學會問題解決的思路探索方法。即一看到條件信息，相關(guān)的活動就會自動產(chǎn)生。所以新課程特別強調(diào)過程教學，讓學生參與并體驗。

總之，教師在新程下要與新課程同行，要在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程的建設(shè)。教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不需要從教育教學規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，進而形成新的教育教學行為。