如何在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改中巧用評(píng)語

呂桂英

摘 要：批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，而且更應(yīng)注重充分挖掘習(xí)題的智力因素。應(yīng)適時(shí)以精妙之語激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如，有多種解法的題而學(xué)生只采用一種方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；評(píng)改

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-151-01

教師評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用“√”“×”來評(píng)判正誤。這種方法，對(duì)于學(xué)生判斷解題過程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評(píng)語則能彌補(bǔ)這些不足，以下幾種方法值得我們借鑒。

一、評(píng)語點(diǎn)撥，引導(dǎo)糾錯(cuò)

在批改數(shù)學(xué)作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可能利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。比如，“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等等。這種評(píng)語實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。評(píng)語此時(shí)達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

二、評(píng)語啟發(fā)，拓寬思路

批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，而且更應(yīng)注重充分挖掘習(xí)題的智力因素。應(yīng)適時(shí)以精妙之語激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如，有多種解法的題而學(xué)生只采用一種方法。對(duì)此，教師可以寫上“是不是還可能嘗試另外一種解法”、“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有其它的路子”、“你肯定還有高招”等評(píng)語；對(duì)于在某一題上有自己獨(dú)特的見解，解題依據(jù)充分，思路清晰，步驟完整的學(xué)生，老師就要認(rèn)真的好好表揚(yáng)一下，寫上“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒想到這種做法，我向你學(xué)習(xí)”、“你的頭腦很靈活”等等。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性，下次遇到難題時(shí)，他才會(huì)高興的迎難而上。激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)大膽地去想去做，從而培訓(xùn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及時(shí)運(yùn)用評(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快地加以改正。如，對(duì)書寫糊涂的作業(yè)本寫上：“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對(duì)書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上：“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”……

對(duì)作業(yè)做得正確、書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理、只打個(gè)“優(yōu)”了事，更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持”等。對(duì)于這些親切而溫暖的評(píng)語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地拉近了師生間的距離，更使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。

對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)。如：“請(qǐng)和細(xì)心交朋友！”“搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心！”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”這樣一方面不打擊其自信，另一方面可使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測(cè)的時(shí)候，可讓學(xué)生自己給自己打分，對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵(lì)，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評(píng)語，可以彌補(bǔ)“對(duì)”、“錯(cuò)”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該多運(yùn)用評(píng)語。