淺談初中語文幸福課堂教學

陳勇

摘 要：通過對初中語文課程的教學的思考，對教師定位、教學方法、教育手段以及教學目的等多方面進行了分析，旨在營造一個幸福和諧的課題教學氛圍。

關(guān)鍵詞：幸福；創(chuàng)新；閱讀；問題；興趣；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-104-01

新教育的核心就是過一種完整幸福的教育生活，幸福教育成為熱門話題，幸福課堂也成為所有教師的向往，如何讓學生成為課堂學習參與者，從而創(chuàng)設幸福課堂，讓學生體驗幸福呢？因此作為新型教師在思想有所轉(zhuǎn)變同時在課堂教學也應有創(chuàng)新。

一、明確教師定位

新教育明確了教師的角色，由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習的促進者、引導者、合作者…”，由演員到導演，從臺前到幕后，這就充分體現(xiàn)了在學習活動中學生這一主體。因此幸福課堂教學應從學生的需求出發(fā)，從學生的“學”的實情出發(fā)，使教為學服務。教師必須要了解學生已有知識并作為教學的切入點；要了解學生在學習新知識中可能產(chǎn)生的難點和障礙；要設想出遇到的問題，并設計好解決方案。教師要以一個學生的身份來看待這堂課，想想這堂課怎樣才能感興趣，怎樣才能學好，以學定導，學生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。

二、語文學習，離不開閱讀

所謂閱讀可以提供給孩子快樂，閱讀可以刺激并發(fā)展孩子的想象力，閱讀能提高兒童品德修養(yǎng)和審美情趣。因此幸福課堂教學應把閱讀放在首位，引導學生更好地閱讀與感受，讓學生愉悅的參與其中，感受閱讀的樂趣，所以教師在教學時應分層分段，根據(jù)學生的不同水平進行引導。如在閱讀《故鄉(xiāng)》這篇課文時，由于字數(shù)多，篇幅長，讓很多學生感覺有困難。因此采取讓學生們分層分段來讀，步步引入，減少學生的壓力；同時讓學生分角色扮演朗讀，把課文當劇本，平時愛表演不愛閱讀的同學一下就來勁了，他們認真閱讀 “劇本”，投入到故事的情節(jié)中，出色的完成這些角色的表演；還有作為一些“觀眾”的學生，他們邊欣賞邊議論，仿佛欣賞到一部童話劇樣，開心快樂也收獲多多。這樣不僅使大家全部快樂投入到學習當中，還讓所有學生都有所獲，讓他們感受到收獲帶來的喜悅與快樂。

三、激發(fā)學生學習興趣，讓學生快樂學習

問題是創(chuàng)新的起點，興趣是最好的老師，如何變“要我學”為“我要學”是教師思考的重點。幸福課堂就是讓學生主動積極參與到活動中，因此教師在設計時應該從學生興趣入手，懸念導入，培養(yǎng)學生質(zhì)疑，有“打破沙鍋問到底”的精神，激發(fā)學生學習動力?！坝笫氯绾?，請聽下回分解”、廣告總是在電視劇精彩時刻出現(xiàn)，這些就是用懸念吸引讀者和觀眾。所以說，問題是激發(fā)興趣的一種形式，因為有問題才能讓學生去解決問題，讓學生去探索，知識是無止境的，因此教師在教學中能夠設下一些啟發(fā)式問題，讓學生去思考，讓他們順著知識的海洋走下去，提高他們學習的興趣，感受知識帶來的快樂。

四、學以致用

學習是為了更好地讓學生學會生活與生存，因此培養(yǎng)學生語文實踐能力是非常重要。文學家不是學校教育培養(yǎng)出來的，而是社會、生活磨練出來的，如果忽視學生素質(zhì)的全面提高與個性才能的充分發(fā)展，忽視實踐性環(huán)節(jié)和學生走向社會的需求，脫離學生的生活環(huán)境和經(jīng)驗等，這樣就失去了學習的作用。因此，教師應為培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新精神和實踐能力而積極地研究，在平常的課堂教學中，滲透綜合實踐的理念必不可少。例《木蘭辭》這篇課文時，我在引導學生熟讀、理解課文后，讓學生對本篇課文作評價或提出自己的觀點。有個學生說：“木蘭是一個藝術(shù)人物，是虛構(gòu)的，不是真的?！蔽易穯査睦碛?，他說：“女人沒有那么充沛的體力，古時候打仗，都是面對面的刀槍砍殺，女人的體力頂不??；再說征兵時當?shù)氐拇骞倏隙ㄖ滥咎m是女的?！蔽页脵C讓班里的同學就這個問題展開討論。這種看法的對與否是不重要的，我想要的也不是這個問題的最后答案，重要的是學生結(jié)合現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，讓學生參與其中，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力以及獨立思考能力和分析能力，這才是教學的真正目的。所以在語文課堂教學中，經(jīng)常引導學生進行這樣的發(fā)現(xiàn)和討論，提高學生語文能力和綜合素質(zhì)是很有益的。

總結(jié)

幸福的課堂應該是師生之間的彼此對話，彼此分享，顯然是離不開學生的主動參與和個性的體現(xiàn)，因此學生是課堂的主人，是學習的主人，是發(fā)展的主人，是幸福的主人；學生能在課堂中輕松快樂的收獲，健康成長，我想這樣的課堂就是幸福的。

參考文獻

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