如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平

趙紹東

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)興趣、增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，能讓學(xué)生去理解鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；提高水平；方法研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-087-01

我國語文教學(xué)歷來重視“聽、說、讀、寫”四個方面，其中閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中有著舉足輕重的作用，它是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)興趣、增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，能讓學(xué)生去理解鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。那么如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？

一、要給學(xué)生充足的閱讀時間

教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時間哪兒擠？精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生整體性感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)目標(biāo)中，首次提出了“感悟”這一概念，我們認(rèn)為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑借對語言和語境的直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。學(xué)生個體由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的差異、興趣愛好不同、思維活動的千差萬別，便有了他們在學(xué)習(xí)過程中的“獨(dú)特體驗(yàn)”。整體性感悟是閱讀主體把語言文字放在具體的語境中完整地感受，是對言語對象進(jìn)行多角度、多層面、全方面的整體把握，獲得的是言語的表面意義和隱含意義的總和，而且又往往是模糊不清的，因此感悟要做到“大處著眼，小處著手”。在閱讀教學(xué)中要注重整體感悟，遵循從“整體——局部——整體”的認(rèn)知途徑，以避免孤立分析，支解語言。例如，一位教師在教學(xué)《她是我的朋友》一文時，教師在課前與學(xué)生交流“朋友”這個話題，為課文的學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)。然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知，并想一想課文圍繞“朋友”講了一件什么事？然后采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生在個性化的閱讀中有所感悟，在讀中體會阮恒猶豫、害怕、緊張、痛苦的心理，了解到阮恒認(rèn)為獻(xiàn)血會死去，但為了友情還堅(jiān)持獻(xiàn)血的心理世界和情感歷程。

我們提倡整體讀書法是在貫通文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的思考，以領(lǐng)會其要旨。這種思考，當(dāng)然也包括“去粗取精，去偽存真”的過程。語文教師應(yīng)少做一些“碎尸萬段”式的條分縷析。二、立足文本，優(yōu)化朗讀效果。在語文教學(xué)中，朗讀是最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式，就是把無聲的語言變成有聲的語言，是對文字信息的再創(chuàng)作。正確、流利、有感情的朗讀，既是目標(biāo)，也是重要的手段。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。我們語文閱讀教學(xué)要立足文本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長。

三、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。有一次，我教《桂林山水》一課，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說：“桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能做個出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來——讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機(jī)會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

四、擴(kuò)大閱讀資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源”。五彩斑斕的鄉(xiāng)土文化是我們鮮活的語文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順勢引入到鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)，這樣既豐富了課堂資源，活躍了學(xué)生思維，又拓展了學(xué)習(xí)的空間，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會，弘揚(yáng)了鄉(xiāng)土文化。魏書生曾說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，就會感到無窮的樂趣?！彼?，語文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行。優(yōu)秀的語文老師，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時間和空間里學(xué)語文、用語文、增知識、長才干。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。讓家長努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

總之，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計切實(shí)可行的教育活動，尋求學(xué)科間的有機(jī)滲透。才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。