如何在體育課堂中進(jìn)行有效教學(xué)

黃小夏

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)體育教育，教學(xué)形式比較單調(diào)，包括活動(dòng)的組織，量的安排等方面都比較呆板、保守，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。那怎樣才能提高課堂效率和效益，進(jìn)行有效教學(xué)呢。

關(guān)鍵詞：體育；課堂；研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-034-01

傳統(tǒng)小學(xué)體育教育，教學(xué)形式比較單調(diào)，包括活動(dòng)的組織，量的安排等方面都比較呆板、保守，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。那怎樣才能提高課堂效率和效益，進(jìn)行有效教學(xué)呢？

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提

小學(xué)生在上體育課的時(shí)候，注意力不集中現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)閮和男睦戆l(fā)展規(guī)律告訴我們，兒童無意注意居主要地位，有意注意正在教師的培育下開始發(fā)展。有的教師不了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童注意力不集中，注意力渙散，就一味地批評、訓(xùn)斥。由于這樣做違反了兒童心理特點(diǎn)，所以總是不能收到好的效果，以至嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，運(yùn)用兒童化、情境化、好玩有趣的組織形式和教學(xué)方法，可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)他們的注意力。小學(xué)教學(xué)要貫徹直觀性、啟發(fā)式、因材施教等原則。采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法。

在體育課中抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維直觀等年齡段的特點(diǎn)，激活興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的出發(fā)，重在以“趣”為“餌”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師要善于選擇和編寫教學(xué)內(nèi)容，從眾多的內(nèi)容中尋找學(xué)生活動(dòng)的興趣點(diǎn)，這是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。教學(xué)內(nèi)容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍、組合，改變過去那種純粹為學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想。大家都有體會(huì)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)學(xué)生最害怕，教學(xué)效果不理想，是不是就此將其刪除呢？基本的跑、跳、投就舍棄呢？這顯然是不行的，我們只能對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，將一些競技性、成人化的?xiàng)目內(nèi)容簡化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點(diǎn)。如足球擴(kuò)大球門，籃球降低籃板高度，跳遠(yuǎn)按實(shí)丈量成績等。將正規(guī)化的動(dòng)作進(jìn)行變形，將簡單的游戲變復(fù)雜，變得更有趣。對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行延伸、拓展，使學(xué)煉內(nèi)容生活化。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想生活實(shí)際模擬實(shí)效動(dòng)作，如跌倒后的滾動(dòng)；在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法，以此來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

開發(fā)利用民族、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容，發(fā)展新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容就可以直接引入運(yùn)用，如踢毽子、打陀螺、滾鐵環(huán)等；對一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容改編后再運(yùn)用，如跳竹竿等；把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會(huì)。

三、在教學(xué)中采用不同的教學(xué)手段，是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

在教學(xué)中利用不同的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師與學(xué)生之間更有互動(dòng)性。

根據(jù)小學(xué)生注意力不易持久的特點(diǎn)，要盡量掌握講課的“少而精”。在進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些新穎有趣的練習(xí)方式和手段，并注入游戲或競賽因素，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)全身心投入提高教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情境體育教學(xué)方法，嘗試以故事情境展開教學(xué)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。例如“穿越森林”這個(gè)簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動(dòng)中老師可以給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報(bào)的故事，激發(fā)學(xué)生對游戲的情趣。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有魅力的課堂情境。與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，如青蛙—跳遠(yuǎn)、鷹爪—武術(shù)、猿猴動(dòng)作—搶籃板球；與故事、童話相結(jié)合，如低年級教學(xué)將技術(shù)動(dòng)作穿插在故事、童話中，邊做邊說邊唱，充分利用器械完成技術(shù)動(dòng)作；還可創(chuàng)設(shè)情境，如閱兵儀式練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形等。這樣將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性中，便顯得教材新穎。

四、在教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，以學(xué)生為主體使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展到去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是進(jìn)行有效教學(xué)的目的

教師要在體育課堂上扮演的是“導(dǎo)游”角色，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是在其中作出相應(yīng)的引導(dǎo)，并在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生成為思維的主體，變“學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師抱著學(xué)生走”為“教師順著學(xué)生引，學(xué)生試著自己走”。最大限度地釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上活躍起來，讓學(xué)生行動(dòng)起來，做到手、口、腦并用，知、情、意并行，從而使學(xué)生充分、自由地思考和想象，使其創(chuàng)造性思維多向發(fā)散。例如：在乒乓球的發(fā)球教學(xué)中，首先提問發(fā)球在比賽中有什么作用？怎樣才能發(fā)得好，發(fā)得有質(zhì)量？讓學(xué)生開始動(dòng)腦筋，去開始討論。這樣，學(xué)生的主體地位被突出，創(chuàng)新思維有了發(fā)展的空間，創(chuàng)新興趣也越來越濃，創(chuàng)新能力也越來越強(qiáng)。

提倡“求異”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師必須樹立以學(xué)生為課堂主體的觀念，把思維和表現(xiàn)的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫教師的思維圈子，在體育的天地里展開聯(lián)想的翅膀。例如在教學(xué)“通過的封鎖線”游戲時(shí)，先將封鎖線的障礙物一一列舉，如鉆過山洞、躍過小河、爬過電網(wǎng)、繞過地雷，并告訴學(xué)生如何通過這些障礙。讓學(xué)生分組練習(xí)一遍后，教師說：“下面你們自己想一想通過這幾個(gè)障礙物還有別的方法嗎？”，于是同學(xué)們爭先恐后說：“游過小河”、“把電網(wǎng)剪一個(gè)洞鉆過去”、“排掉地雷”等等，這種讓學(xué)生先練習(xí)后有意識的鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新、去主動(dòng)學(xué)習(xí)。