小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探究

羅姍姍

摘 要：語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語(yǔ)文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。因此，用怎樣的教學(xué)方法使學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問(wèn)題的所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)法探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-369-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門豐富多彩的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的課程和教學(xué)具有得天獨(dú)厚的教育功能與意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)美而規(guī)范的語(yǔ)言材料的誦讀與感悟，逐漸提高他們的文化底蘊(yùn)、情感意趣、價(jià)值追求、人文精神，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)最重要的交際工具。

那么在教學(xué)中怎么開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？本文作者從以下幾個(gè)教學(xué)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教習(xí)方法進(jìn)行探究：

一、教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科都是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運(yùn)用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點(diǎn)是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，以優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。

二、重視教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。

葉圣陶先生提出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教是為了不教。在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。所以在教學(xué)中我們要注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)近幾年來(lái)，我在課堂上所用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真看書、用心思考，養(yǎng)成講講議議、動(dòng)手動(dòng)筆、仔細(xì)觀察、用心體會(huì)的好習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。

因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改

四、注重整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)

整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的過(guò)程；是落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要努力做到：

注重激發(fā)整理與復(fù)習(xí)的興趣，加強(qiáng)整理方法指導(dǎo)。整理和復(fù)習(xí)重在整理方法的指導(dǎo)，教學(xué)中要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)、方法、應(yīng)用間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些聯(lián)系的轉(zhuǎn)化條件、方法等使學(xué)生在頭腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)逐步形成一個(gè)條理清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)――認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生在這一活動(dòng)中看到知識(shí)本身的魅力，感悟到方法、應(yīng)用間的有趣聯(lián)系，不斷地激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)的熱情。如基礎(chǔ)積累篇以朗朗上口的韻文形式呈現(xiàn)，利于理解和記憶，更利于提高效率，從而使大家學(xué)得明白，學(xué)得輕松，也學(xué)得有效。

五、語(yǔ)文教學(xué)要生活化

在教學(xué)中我們要“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)有很多種教學(xué)方法，但不管用什么方法、走哪條路，都必須明確學(xué)生是課堂的主人，老師只是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)中只有遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造各種條件，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、較強(qiáng)的好奇心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江平主編.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)[M].北京.高等教育出版社.2004.8.endprint