小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的途徑

王潔

摘 要：閱讀是開啟學(xué)生智慧之門，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，提高語文寫作質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣；探討

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-367-01

從古至今，多少飽學(xué)之士闡述了自己對讀書的理解：“書是人類進(jìn)步的階梯”、“書讀百遍，其義自見”、“讀萬卷書，行萬里路”、讀書除了可以學(xué)到文化知識外，還可以讓人明白許多道理，受到深刻的教育。毫不夸張地說，讀書是文化、精神傳統(tǒng)的通道。我們的學(xué)生――祖國的希望，更應(yīng)該以書籍來豐富自己，充實自己，為自己走向未來鋪墊堅實的基石，因此，讓書成為學(xué)生的朋友"便成了我們每個教育工作者的神圣使命。所以，本文作者就小學(xué)語文閱讀教學(xué)為題材，探討學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）故事入手

學(xué)生對故事有很大的興趣，所以，從故事入手去培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣是個良好的開始。從故事的聽、讀、講中來提高學(xué)生的閱讀能力，例如，教師在給學(xué)生講故事的時候，先讓學(xué)生自己編相應(yīng)的故事，讓每個學(xué)生都展示自己編的故事，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，更多的是鼓勵。因為每個學(xué)生的想法都不同，教師要允許學(xué)生有自己的想法。然后，教師再把書中的故事讀給學(xué)生，讓學(xué)生和自己編的故事進(jìn)行對比，編得好學(xué)生產(chǎn)生自信，編得不好的學(xué)生會對此產(chǎn)生渴望。

（二）名作引趣

教科書中，有很多名家名作，在教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《美猴王龍宮借寶》一課時，我先給學(xué)生介紹有關(guān)西游記的有趣故事片段，再介紹孫悟空、唐僧、豬八戒等故事中的各個人物的性格和特點，來激起學(xué)生的閱讀興趣。

（三）尊重個體差異

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會，正所謂“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。認(rèn)識到這一點，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。以此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

（四）開展豐富的課外閱讀交流活動

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。組織圖書角。開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的途徑

（一）創(chuàng)造條件，使小學(xué)生能讀

首先是要保證學(xué)生有一定的閱讀時間，不要讓寶貴的學(xué)習(xí)時間被單純的背誦、默寫，以及機(jī)械的無聊作業(yè)所充斥；其次要保證學(xué)生有充足的閱讀材料，在班級里可以建立圖書角，實現(xiàn)班里有限書籍的無線共享，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀材料；最后是一定要保證學(xué)生能夠在課余時間走進(jìn)圖書館與閱覽室，讓學(xué)校的圖書館與閱覽室充分發(fā)揮起作用。

（二）給學(xué)生制定良好的閱讀計劃

良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生的閱讀活動始終處于積極快樂的狀態(tài)，能讓學(xué)生自覺地、主動地進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，堅持讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是定量。根據(jù)自己的閱讀能力制定出一個讀書計劃。這些習(xí)慣在閱讀實踐中要逐步形成，不可能一蹴而就，教師和家長要經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生會讀書

在現(xiàn)實中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學(xué)生學(xué)會“不動筆墨不讀書”。

1、摘抄評價法。要求學(xué)生閱讀時，根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。文章中精彩生動的詞句積存進(jìn)了自己的“詞庫”中，會為寫作文積累豐富的語言。

2、寫心得體會法。要求學(xué)生閱讀完一篇文章或一本課外書后，用日記或讀后感的形式寫下心得體會，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平會很快得到提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生讀好書

1、讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。

2、優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

3、開設(shè)了“百味書屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

結(jié)語：作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生喜愛閱讀、快樂閱讀。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，讓孩子們聞著書香長大，總有好的東西在時光的過濾中沉淀下來，成為一筆財富。endprint