小學生語文閱讀興趣與習慣培養(yǎng)途徑的探究

劉官碧

摘 要：隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在小學語文教學中占據著越來越重要的地位。閱讀興趣和閱讀習慣是學生學習語文知識的前提，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣是提高小學語文教學質量的關鍵。因此，教學中教師要針對學生的一些特點，以靈活有效的教學方式去帶動學生，培養(yǎng)其閱讀興趣和習慣，讓他們在樂中學，在樂中成長。以下是筆者根據多年的小學語文教學經驗而作出的探討。

關鍵詞：小學語文；興趣；習慣；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-358-01

面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習慣和閱讀興趣是決定把握信息的準確與否的關鍵。在小學階段的語文閱讀教學中，能讓學生們從閱讀中領略到讀書的樂趣，讓書籍引領他們健康成長，是我們老師的最大愿望。

一、利用學生好奇心，誘導學生閱讀興趣

好奇心是人類的天性，人類天生就具有，小學生由于年齡小，生活經驗少，視野狹窄，認知程度低等特點，好奇心的表現更為突出。在教學過程中，教師要充分利用小學生的好奇心理，借助學生好奇心來培養(yǎng)其求知欲，誘導學生的閱讀興趣。如，我在教學《海底世界》一課時，我在課前準備了一些顏色各異的貝殼，在引導學生朗讀課文的時候，我出示這些美麗的貝殼，并告訴學生：“如果讀完課文后，有哪個同學能講出與課文不相同的海底世界或者是充滿情趣的海底故事，老師就獎勵他一個美麗的貝殼作為留念！”這時，學生們都投入到積極緊張的閱讀中，學生讀完后，我大聲的問學生：“海底世界美不美？”學生們個個激情滿面，心潮澎湃答道：“美”，然后我接著問：“有想要貝殼的同學嗎？只要誰上講臺來講講一些與文中海底世界不相同的事物或海底故事，我就把貝殼給誰?！边@時候同學們爭先恐后地上臺演講，學習積極性得到了極大的調動。好奇心是小學生較為突出的心理表現，教師應充分利用學生的好奇并結合學生的生活習慣加以正確的誘導，進一步強化他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學閱讀教學應把培養(yǎng)學生的閱讀興趣當成重中之重，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，才能提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于形成學習的良性循環(huán)。

二、趣味表演，提高閱讀興趣

小學的語文教材給我們安排了許多的情境，教學過程中，教師要充分利用好這些情境，給學生表演的機會，以此來提高學生的閱讀興趣。如，《皇帝的新裝》一課是一個趣味性很強的童話故事。在教學這一課時，教師可以先讓去朗讀課文，在學生熟悉課文后，分別讓學生扮演文中出現的人物，讓學生自由添加一些精彩的語言，根據角色讓學生演課本劇，這時，學生學生的學習熱情達到了高潮，個個都喜形于色的表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。教學過程中多加入一些趣味性的東些，以功能多樣的引導，讓學生在樂中讀，讀中樂。

三、利用教材，培養(yǎng)學生閱讀習慣

閱讀是一個獲取知識的途徑，一個熱愛閱讀的人，他在獲得知識的同時還去享受閱讀這一過程?，F在的小學生除了課堂的閱讀以外，基本上都沒怎么閱讀，即使有極少數的學生去看了一些課外書籍、報刊等，但基本上都沒起到什么效果，原因就在于他們不會讀，或者可以說他們沒有一個良好的閱讀習慣。一個良好的閱讀習慣是成功的開始，閱讀習慣和學生的一生息息相關，教學過程中，教師要合理的運用教材，從課文入手，引導學生在閱讀中感悟，在閱讀中欣賞，在閱讀中鑒賞，培養(yǎng)其閱讀習慣。如，在教學《這片土地是神圣的》一課時，我從題目入手，抓住“神圣”二字，提問：“為什么這片土地是神圣的？”讓學生帶著問題閱讀課文，以此引導學生自主探究，合作交流，培養(yǎng)其帶著目的性去閱讀的習慣。又如，在教學《—夜的工作》—文時，我先讓學生快速閱讀全文，在學生了解文章的大概內容后，我問學生：“周總理的人格很偉大，但他的工作卻很勞苦，生活又儉樸，對此，你們有什么看法？”學生結合課文相互交流自己的看法，最后進行概括，進一步感受了周總理。通過這樣的提問，在以后的閱讀中，學生會漸漸養(yǎng)成篩選語言文字中有用的自己所需的信息的習慣，從而讓閱讀效果達到最佳。教材是培養(yǎng)學生閱讀習慣最有效的工具，教學中教師要充分發(fā)揮好“引導者”的作用，利用各式各樣的教學手段，培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣。

四、嚴格要求，強化學生閱讀習慣

良好的閱讀習慣，是通過長時間的閱讀實踐才能養(yǎng)成的，教學中老師不能急于求成，應一步一步的來，多給學生提供閱讀的機會，嚴格要求學生，讓學生的習慣在讀的過程中慢慢養(yǎng)成。比如，針對全體學生，教師可以延長讀書時間，組織學生早讀，把每天早自習的讀書時間延長到二十分鐘，讓學生以領讀、齊讀、默讀等多種方式進行，讓學生在充裕的時間里有效地自主讀書。其次，教師還可以安排一些閱讀場所比如閱覽室、圖書室、微機室等供學生自由閱讀，增大學生閱讀量，讓學生根據自己所讀的作品寫讀后感，進一步強化學生閱讀習慣。通過大量的閱讀，學生可以領略天南地北的大千世界，感受季節(jié)的千變萬化和古今中外的風土人情。加大了學生的知識積累和語言積累，學生的閱讀習慣也在閱讀過程中逐漸升華。

總結：以上是筆者對小學閱讀教學的一點建議，在此與大家交流分享。培養(yǎng)學生閱讀興趣與習慣的途徑還有很多，只要教師在日常的教育教學工作中有意識的積累和總結，不斷創(chuàng)新，一定會探索出一條更適合學生學習的教學之路。

參考文獻：

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[2]顧健.網絡閱讀與中學語文閱讀教學[D].南京師范大學.2004年.endprint