對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有效提問(wèn)法的探討

劉雙

摘 要：在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是比較常用的方法，有效的提問(wèn)設(shè)計(jì)能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高和閱讀技巧的發(fā)展。近年來(lái)，語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已逐漸凸現(xiàn)其主導(dǎo)地位，而關(guān)系到英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)質(zhì)量最直接的因素是課堂提問(wèn)的方式方法，課堂提問(wèn)，是教師利用提出的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，所以，一些巧妙的提問(wèn)方法和時(shí)機(jī)非常重要。本文筆者就“小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有效的提問(wèn)法”展開(kāi)討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；語(yǔ)篇；有效有效提問(wèn)法；小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-357-01

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，教師必須以有效的提問(wèn)方式方法去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，即教師的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的思維以啟發(fā)性，能取得良好的教學(xué)效果。使他們?cè)跓o(wú)數(shù)奇妙而又陌生的知識(shí)海洋中思索、尋求，從而不斷地活躍思維、開(kāi)拓思維、積極思考，同時(shí)還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面我們來(lái)談?wù)劇坝行釂?wèn)”具體的一些做法。

一、從提問(wèn)方式入手

提問(wèn)的效果好壞取決于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，英語(yǔ)語(yǔ)篇的課堂教學(xué)旨在通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)思路積極思考。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握好短篇知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)以及與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，確定問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、教學(xué)目的。設(shè)計(jì)問(wèn)題要本著有層次，有坡度，由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣的原則。問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識(shí)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，有清晰的層次感。精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，要考慮怎樣提出才能有效，才能讓不同層次的學(xué)生得到充分的語(yǔ)言交際能力、英語(yǔ)思維能力、自主能力，合作精神、探索精神的培養(yǎng)。教師可以把大的、復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生找到切入點(diǎn)，還可通過(guò)重復(fù)、意譯、填空、選擇問(wèn)句、延長(zhǎng)等待時(shí)間等降低提問(wèn)難度，以利于學(xué)生回答。

二、從提問(wèn)對(duì)象入手

對(duì)于提問(wèn)對(duì)象，我們可以從兩方面展開(kāi)。第一，優(yōu)化提問(wèn)的形式：小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上是由興趣決定的。因此，課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力及教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，以點(diǎn)燃興趣的火花。如；利用學(xué)生喜歡的實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或借助表情、動(dòng)作來(lái)演示，或進(jìn)行游戲競(jìng)賽等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)單詞句子的理解。學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)。設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分顧及這些特點(diǎn)，以引起他們的興趣，不要故意用偏、難、怪的題目使他們感到難堪。優(yōu)化課堂提問(wèn)，首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構(gòu)成提問(wèn)序列，力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂(lè)答，讓學(xué)生有如坐春風(fēng)、沐春雨的感受，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生探究的愿望，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂上的生成也就變得自然而然了。第二，優(yōu)化提問(wèn)的切入點(diǎn)：即找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，進(jìn)行提問(wèn)。“淺”是提問(wèn)的大忌?！坝幸啥鴨?wèn)”本來(lái)是天經(jīng)地義的事，但淺顯的提問(wèn)往往問(wèn)而無(wú)疑，課堂上學(xué)生對(duì)答如流，表面上是互動(dòng)得轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生怎么也動(dòng)不了，生成也離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)。只有“巧問(wèn)”，才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在不知不覺(jué)中生成各種新的認(rèn)識(shí)，收到良好的問(wèn)答效果。

三、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)就是啟發(fā)學(xué)生的思維。一般說(shuō)來(lái)，提問(wèn)時(shí)機(jī)選準(zhǔn)與否，對(duì)學(xué)生的思維質(zhì)量有著重要的影響。教師提問(wèn)時(shí)分階段、分時(shí)機(jī)提問(wèn)，才能達(dá)到最佳效果。小學(xué)生有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)指向目的不太明確，所以有些問(wèn)題可以在學(xué)前提問(wèn)，即在講授新課之前，問(wèn)一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，使他們帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)。有些問(wèn)題要在學(xué)中提問(wèn)，即在講授的過(guò)程中提問(wèn)，可幫助學(xué)生理解一些比較難的語(yǔ)言現(xiàn)象。通過(guò)教師的課堂指導(dǎo)和評(píng)論，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)和技能。提問(wèn)于學(xué)生的疑惑處與轉(zhuǎn)折處?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，就非要弄個(gè)水落石出不可。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑、引人入勝，或課中置疑、波瀾跌宕，或課后留疑、回味無(wú)窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態(tài)。

四、優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容

在英語(yǔ)課堂創(chuàng)造性教學(xué)中，教師充分利用寶貴的四十五分鐘，給學(xué)生以最精的知識(shí)信息，這樣才能使學(xué)生獲得廣博的知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)的教材每單元是一個(gè)主題突出，連貫性強(qiáng)的完整的對(duì)話場(chǎng)景語(yǔ)篇，它呈現(xiàn)了本單元出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句型、功能和話題等。新課改提出“整體語(yǔ)言教學(xué)”，該理念下的對(duì)話教學(xué)是在情景整體導(dǎo)入中對(duì)意義的整體理解，并逐步在有意義的師生教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行句型和單詞等語(yǔ)法知識(shí)的操練活動(dòng)，可理解性的語(yǔ)言輸入量大，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力。教師根據(jù)課文精心設(shè)計(jì)的部分“小問(wèn)題”即語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題，也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀或聽(tīng)力訓(xùn)練，了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性。

總結(jié)：以上是筆者多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，在此和大家交流。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育的急功近利造成的短視，使不少英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)陷入“程式化、淺表化”特點(diǎn)，缺乏生成性。希望廣大老師在今后的教學(xué)過(guò)程中能多為學(xué)生著想，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯子問(wèn).小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué).2006.

[2] 朱繼華.”把脈”語(yǔ)篇教學(xué).小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).endprint