探討初中地理作業(yè)生活化的實現(xiàn)途徑

宋鳳雙

遼寧省錦州市義縣大榆樹堡初級中學(xué)

探討初中地理作業(yè)生活化的實現(xiàn)途徑

宋鳳雙

遼寧省錦州市義縣大榆樹堡初級中學(xué)

地理知識源自于生活。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)當(dāng)在課下能夠踐行。這樣才能凸顯地理知識的生活性。本文圍繞著作業(yè)生活化這一論點，先是分析了初中地理作業(yè)生活化的現(xiàn)狀，然后又闡述了如何實現(xiàn)初中地理作業(yè)生活化，以踐行新課程標準，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

初中；地理作業(yè)；生活化；實現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)過于偏離生活，使得出現(xiàn)了“書呆子”現(xiàn)象。伴隨著教育體系的改革，這一現(xiàn)象在逐漸減少。教材越來越貼近生活。為了加深知識的生活性，初中地理教師也應(yīng)當(dāng)重視在地理作業(yè)的設(shè)計中，凸顯生活化，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的綜合實踐能力。

一、初中地理作業(yè)生活化的現(xiàn)狀

雖然隨著我國新課改的深入實施，生活化作業(yè)越來越受到諸多地理教師的關(guān)注。但是在落實地理作業(yè)生活化仍然存在一定的問題。如教師在作業(yè)種滲透生活化的意識較為薄弱、教師的實踐水平有限、考試制度影響等等。顯然，若要真正實現(xiàn)初中地理作業(yè)的生活化，就應(yīng)當(dāng)重視解決這些問題。尤其是教師更應(yīng)當(dāng)將生活化的設(shè)計理念深入到實際中。這樣才能使學(xué)生樂于作業(yè)，以解決作業(yè)抄襲、效率低下的問題。

二、初中地理作業(yè)生活化的實現(xiàn)途徑

利用網(wǎng)絡(luò)資源。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，初中地理教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計方式和完成方式。尤其是網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)初中地理知識的資源十分豐富。學(xué)生通過簡單的查找就能完成作業(yè)。教師在設(shè)計教學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容，查找生活化的作業(yè)資源，并整合出符合學(xué)生實際、科學(xué)合理的初中地理作業(yè)。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)自然環(huán)境的地理知識時，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系生活實際和之前所學(xué)過的知識，讓學(xué)生通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，來查找有關(guān)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的報告，并記錄下來。然后讓學(xué)生討論當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，并根據(jù)天氣狀況合理安排自己的活動。另外，為強化學(xué)生的分析能力，教師可以讓學(xué)生繪制當(dāng)?shù)氐淖罡邭鉁睾妥畹蜌鉁貓D，從而使學(xué)生掌握繪制能力。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)旅游作業(yè)，假設(shè)學(xué)生要在冬季假期去南方旅游或北方冰城旅游。讓學(xué)生仔細分析旅游地區(qū)的天氣氣候，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂颍贫ǔ鲆粋€詳細的旅游計劃，其中應(yīng)包含詳細的天氣攻略，衣物增減等。這樣的情境作業(yè)更接近學(xué)生生活，學(xué)生也會主動完成作業(yè)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置生活化的地理作業(yè)，以提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

三、利用生活經(jīng)驗

生活經(jīng)驗是最具生活化的知識，豐富的生活經(jīng)驗往往會帶給人們便利的生活。同時，地理源自于生活，與生活的關(guān)系聯(lián)系非常緊密。在創(chuàng)設(shè)初中地理作業(yè)時，充分結(jié)合生活經(jīng)驗，能夠讓學(xué)生在作業(yè)中獲得生活經(jīng)驗，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的目標。

例如在地球自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置在這樣的課后作業(yè)。在課堂的最后，教師可以提問學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象包括哪些現(xiàn)象呢？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后，會回答包括太陽的東升西落，晝夜交替現(xiàn)象。然后教師繼續(xù)提問學(xué)生：還有哪些現(xiàn)象呢？之后學(xué)生可能答不出來。接下教師就可以給學(xué)生布置觀察漏斗、水槽中水流的方向、以及天氣預(yù)報中臺風(fēng)氣流中心旋轉(zhuǎn)方向，并從生活經(jīng)驗角度和理論角度分析這些現(xiàn)象是否滿足地球自轉(zhuǎn)。當(dāng)然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能地完成作業(yè)，并充分利用教師、網(wǎng)絡(luò)、家長等途徑，來完成作業(yè)?；蛘呤墙處熆梢圆贾脤哟涡缘牡乩碜鳂I(yè)以滿足不同學(xué)生的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成課本作業(yè)，鞏固基本知識。讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生從上述三種現(xiàn)象中任選一種進行分析。最后對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生可以讓要求他們完成三種現(xiàn)象的解析。這樣既能避免學(xué)生無法完成作業(yè)的問題，又能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且這樣學(xué)生就能夠充分利用生活經(jīng)驗來解決初中地理作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，總結(jié)出與地理知識相關(guān)的作業(yè)，這樣能夠使生活融入地理，達到地理作業(yè)生活化的作業(yè)。

四、利用鄉(xiāng)土資源

所謂鄉(xiāng)土資源就是指當(dāng)?shù)氐牡赜颉⑽幕Y源與地理課程進行整合，使學(xué)生在解決地理作業(yè)時能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源挖掘出與地理相關(guān)的現(xiàn)象或知識。這樣既能幫助學(xué)生充分了解到家鄉(xiāng)的地域文化，也能使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。另外，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)比較突出的文化、地域資源，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如北京地區(qū)的是祖國的首都，通過自然環(huán)境的了解知道北京屬于人居區(qū)域，人口眾多，霧霾、沙塵暴比較嚴重。作為當(dāng)?shù)氐谋本W(xué)生，可以結(jié)合一下幾個問題，研究北京的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、畜牧業(yè)、氣候。如第一從氣候上講，當(dāng)?shù)刈钸m宜種植什么樣的農(nóng)作物？為什么？第二從地形上來講，當(dāng)?shù)剡m合發(fā)展農(nóng)林牧副漁業(yè)中的哪一類，為什么？當(dāng)?shù)剌^為發(fā)達的產(chǎn)業(yè)是什么？第三，分析北京地區(qū)的惡劣自然環(huán)境現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，如沙塵暴、霧霾等。上述幾個問題與北京地區(qū)的聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在完成作業(yè)后，既能認識到北京地區(qū)嚴重自然災(zāi)害，又能充分了解到當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)資源。另外，學(xué)生在解決問題時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，也可以實地考察?？傊?，無論是通過何種途徑解決作業(yè)，學(xué)生都能夠充分了解到北京當(dāng)?shù)氐奈幕^(qū)域資源，并在完成作業(yè)的過程中提高學(xué)生的綜合實踐能力。由此可見，教師在充分利用鄉(xiāng)土資源布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)控制作業(yè)的難度，并重點突出地區(qū)優(yōu)勢，以達到初中地理作業(yè)生活化的目標。

五、總結(jié)

綜上所述，在新課改深入推行的背景下，地理教師應(yīng)該充分利用各種途徑，創(chuàng)設(shè)生活化的地理作業(yè)，以使地理知識與生活充分結(jié)合在一起。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，也能達到新課改的教學(xué)目標。從而推動初中地理教學(xué)的改革。

[1]羅學(xué)超.生活化教學(xué)理念在初中地理教學(xué)中運用的實踐研究[D].貴州師范大學(xué),2015.

[2]朱媛娜.初中地理作業(yè)生活化的實現(xiàn)途徑研究[D].河南大學(xué),2015.

[3]黃長明.初中地理生活化教學(xué)的認識與實踐[J].考試周刊, 2016,58:124+146.