以學(xué)為中心的教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)英語(yǔ)讀寫課中的實(shí)施策略

摘 要：教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先探討了教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)的作用，包括“提速增質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展”“穩(wěn)中求進(jìn)，助推學(xué)生成才”等。接著，本文分析了以學(xué)為中心的教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)要求，包括注重整體性、把握適配性、抓穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)性和尊重獨(dú)立性。最后，本文提出了以學(xué)為中心的教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)英語(yǔ)讀寫課中的實(shí)施策略，包括以材定學(xué)、以學(xué)為重、學(xué)中帶評(píng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)；學(xué)生；實(shí)踐；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：馬曉輝，廈門海滄華附實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。它強(qiáng)調(diào)將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)的作用、要求及教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)英語(yǔ)讀寫課中的實(shí)施策略三個(gè)方面展開(kāi)探討，以期為相關(guān)教師提供有益的參考和借鑒。

一、教學(xué)評(píng)一體化的作用

（一）提速增質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)通過(guò)整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的快速提升。首先，它有助于教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性。其次，教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。最后，教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)有助于形成高效的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）穩(wěn)中求進(jìn)，助推學(xué)生成才

教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)不僅關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，還注重學(xué)生的全面發(fā)展。它通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。首先，教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)，為他們的個(gè)性化發(fā)展提供有力支持。其次，教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。最后，教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，為他們的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）整合資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)資源往往分散且難以有效利用。而教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)則通過(guò)系統(tǒng)整合各類教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些資源不僅包括課本知識(shí)，還涵蓋了實(shí)踐活動(dòng)、拓展閱讀、在線課程等多種形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)還注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性。通過(guò)引入最新的教育理念和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。這種貼近生活的學(xué)習(xí)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、以學(xué)為中心的教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)要求

（一）注重整體性

注重整體性，是以學(xué)為中心的教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)的重要原則之一。應(yīng)將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互影響的整體，而不是孤立存在的部分。這種整體性思維有助于教師更全面地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而制訂更加精準(zhǔn)、有效的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案。首先，注重整體性意味著要將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂及課后評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起。筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)教材每單元Part B Read and Write板塊的教學(xué)時(shí)，通常采用以下教學(xué)模式：?jiǎn)栴}引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，做到學(xué)思結(jié)合。采用多模態(tài)教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)傳授，整節(jié)課要始終貫穿師生互評(píng)、生生互評(píng)等形式，完成讀寫課的整體性教學(xué)。筆者深知，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不僅僅是接受知識(shí)，更是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的過(guò)程；評(píng)價(jià)不僅僅是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更是為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供反饋和指導(dǎo)的過(guò)程。只有將這三個(gè)環(huán)節(jié)融為一體，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。其次，注重整體性要求教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案時(shí)，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等方面都有所不同。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。此外，注重整體性還有助于教師更好地理解和應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳等。如果教師能夠從整體性的角度出發(fā)，深入分析這些問(wèn)題的原因和影響，就能夠找到更加有效的解決方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）把握適配性

適配性要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、基礎(chǔ)等因素。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好各不相同。因此，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。即對(duì)不同學(xué)段的孩子采用不同的教學(xué)方法，例如，針對(duì)一級(jí)學(xué)段的學(xué)生，可以采用更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；針對(duì)二級(jí)學(xué)段的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如拓展閱讀、實(shí)踐探究等，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。其次，適配性還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的個(gè)性化調(diào)整上。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。而適配性則要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、評(píng)價(jià)方式的靈活性以及評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋等方面。

（三）抓穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)性

嚴(yán)謹(jǐn)性要求教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格遵守教育規(guī)律，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師需要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，確保所教內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)體系，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，將最新的研究成果和教學(xué)方法融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更加具有時(shí)代性。其次，嚴(yán)謹(jǐn)性還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的客觀公正上。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)榻處熖峁┓答?，指?dǎo)后續(xù)的教學(xué)工作。在教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)中，評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀公正的原則，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察、作業(yè)分析、測(cè)試等，全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）尊重獨(dú)立性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)各不相同。因此，個(gè)性化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察、測(cè)試等方式了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，然后針對(duì)他們的不同需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以采用更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，幫助他們理解和掌握知識(shí)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。此外，教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)還注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重他們?cè)谒季S能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。通過(guò)個(gè)性化在教學(xué)方式，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

三、以學(xué)為中心的教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)英語(yǔ)讀寫課中的實(shí)施策略

（一）以材定學(xué)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)單元學(xué)習(xí)

在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的多樣性和趣味性。通過(guò)探究式、合作式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。以材定學(xué)關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維以及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉和提升自己的綜合能力。此外，以材定學(xué)還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元性和過(guò)程性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)步情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察記錄、作品展示、口頭報(bào)告等，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)給予鼓勵(lì)和建議，幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（二）以學(xué)為重，讓學(xué)生回歸主體地位

首先，以學(xué)為重的教學(xué)策略注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和同行者。教師要深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神。其次，以學(xué)為重的教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好有所不同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠與學(xué)生的特點(diǎn)相匹配。這樣的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地掌握知識(shí)、發(fā)展能力。例如，筆者在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “My school calendar” PartB 的讀寫課教學(xué)中，注重學(xué)生口語(yǔ)及讀寫能力雙重培養(yǎng)，將課堂還給學(xué)生，以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行詞匯教學(xué)，提出“What is your calendar？”和“When is ...？” “What will you do...？ ”等開(kāi)放性問(wèn)題并進(jìn)行Free talk ，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并設(shè)置回答獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體地位。

（三）學(xué)中帶評(píng)，推動(dòng)教育良性循環(huán)

學(xué)中帶評(píng)的核心在于將評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合。隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，給予具體的反饋和建議，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)在學(xué)中帶評(píng)的教學(xué)策略中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不再是教學(xué)結(jié)束后的簡(jiǎn)單總結(jié)，而是成為推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展的有力工具。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題。這些信息有助于教師更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)中帶評(píng)的教學(xué)策略也注重評(píng)價(jià)的多元性和全面性。教師從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，包括知識(shí)掌握程度、技能運(yùn)用能力、思維的發(fā)展水平、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面。這種多元、全面的評(píng)價(jià)方式有助于更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們的潛力和特長(zhǎng)，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)評(píng)一體化是一種有效的教學(xué)策略，它能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)讀寫課教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)實(shí)施該策略，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。按照注重整體性、把握適配性、抓穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)性等要求，采用以材定學(xué)、以學(xué)為重、學(xué)中帶評(píng)等策略，可以有效地推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)的深入發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和完善教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)的模式和方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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