如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

熊芳

摘 要：教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個值得關(guān)注和思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；提高

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-390-01

提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈的追求。在教學(xué)活動中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、轉(zhuǎn)變觀念，清晰思路，認(rèn)真抓好備課

教學(xué)是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。我要轉(zhuǎn)變以往認(rèn)為教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的教學(xué)觀念。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價值的問題，讓學(xué)生討論，考慮到學(xué)生的難點(diǎn)，及時的指點(diǎn)，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。教師在課前備課時，必須做到心中有數(shù)，充分利用適當(dāng)?shù)慕叹吣苁拐n堂更形象，氣氛更活躍，學(xué)生更有激情，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文是基礎(chǔ)，它所面對的是小學(xué)生 “興趣是最好的老師”，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，首先要解決的就是興趣問題。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用豐富的情感藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的興趣，和學(xué)生建立起一種情感的信任，使學(xué)生對教師有一種“托付”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“傾訴”的人，并且這種傾訴是平等的，激勵的。教師在課堂上的語言藝術(shù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“激素”，教師語言如果機(jī)智、靈活、風(fēng)趣，往往能促使課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)、交流、探究，學(xué)習(xí)也就更富于成效。

然而，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須努力構(gòu)建和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷W(xué)生只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。在課堂上多用描述性語言，多用鼓勵性語言，慎用批評性語言；教師應(yīng)對學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視；教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解。所以，教師要牢牢把握兒童的心理特征，充分利用語文的特點(diǎn)，讓孩子們在活潑的氛圍中接觸語文，在生活中去體驗(yàn)語文，感受語文的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)好語文的興趣。

三、加強(qiáng)課堂管理，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火素，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往，而不應(yīng)該高高在上。在時間管理上，堅(jiān)持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗；把握最佳時域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為標(biāo)準(zhǔn)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等。課堂的節(jié)奏是變化的，這就要求教師要擺正知識學(xué)習(xí)與其它（如活動）的關(guān)系，安排內(nèi)容要錯落有致，分配時間要大體適當(dāng)，平緩中偶有高潮，這樣的課堂與人的心理特征相吻合，自然能提高教學(xué)的有效性。

四、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，提高課堂的實(shí)效性

新課程理念倡導(dǎo)，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)師生共同發(fā)展，取得共贏。教師在教學(xué)中要根據(jù)自己所教班級的學(xué)情，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)分析，理出文本特點(diǎn)，簡化要求，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)而把握好教學(xué)的“度”“ 量”。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中走進(jìn)文本，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)入角色，一旦進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)就能主動，探究興趣就會濃厚。他們在讀書中就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。教師帶著教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的問題走進(jìn)文本，通過讀書去尋找答案，在讀書中發(fā)現(xiàn)新問題，并通過反復(fù)研讀去解決，或通過同伴互助、師生合作等方式去解決問題。從而達(dá)到情景交融，實(shí)現(xiàn)感情的升華。

另外，在教學(xué)優(yōu)化考慮的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保教學(xué)的發(fā)展性。再優(yōu)化的教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。知識教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，不犯低級重復(fù)的錯誤。以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識水平。因此，教師應(yīng)對學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本認(rèn)識，并以這種認(rèn)識為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級的認(rèn)識水平，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平成階梯式發(fā)展。

總之，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。