談初中語文寫作教學策略

羅洪全

摘 要：初中語文教學中，寫作在語文教學中是一個非常重要的部分，作文能力高低是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，寫作教學在語文教學中顯得尤為重要。本文作者就初中語文教學為題材探討寫作教學的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-359-01

在語文教學中，寫作在語文教學中是一個非常重要的部分，不僅在中、高考中所占的比例很大，在平常一般的考試中，也是很重要的，尤其是因為中、高考改革，作文占據(jù)了更加重要的地位，所以在語文教學中，寫作變得日益重要。很多學生一聽到寫作文就會頭大，因此我結(jié)合自己多年的教學實踐，就如何提高學生的寫作水平這一問題提出以下幾點看法。

一、以語文課本為題材，指導學生寫作技巧

在我們的語文課本中有許多名篇佳作，這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美。從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟。讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)?？匆豢?，對于好的句子、段落，還可讓學生在課堂上仿寫，給他們展現(xiàn)自我的機會，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵，多表揚。以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情，表現(xiàn)的欲望。教給學生學習語文的方法，引導學生敢疑、善思、能說、會悟、勤積累、勤動筆，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。有些文章我們還可以讓學生補寫開頭和結(jié)尾。如小說《我的叔叔于勒》《孔乙己》讓學生再敘寫一個結(jié)尾，學生對此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，讓學生感到有話可說，有事可寫，并把他們的作品在課堂上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學生學習知識動力和泉源，要做好寫作教學，培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫作的重要前提。因此，教師的命題要圍繞學生最關(guān)心的內(nèi)容來確定。這樣既容易激發(fā)學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學生寫作熱情和寫作沖動，指導前要仔細分析學生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。

每個學生都有很多呼之欲出的心里話，包括生活中的酸甜苦辣、成長中的喜怒哀樂等，如此豐富的寫作資源，可以孕育出大量文題，這便是題源。教師要盡量激發(fā)學生的寫作欲望，讓他們自掘題源、自擬題目、自由寫作，將胸中的激情傾瀉到筆下。不斷獲得成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成自我表達的習慣，并將此作為作文教學的第一要素。教師還可以通過經(jīng)常和學生交談，熟悉他們的生活經(jīng)歷，了解他們的內(nèi)心世界，這如同進山探寶，會發(fā)現(xiàn)大量學生樂于寫作的素材，由此搜集擬寫的文題，既能激發(fā)寫作情趣，又能促進他們進一步自掘題源。

三、感悟生活，積累素材

初中學生的作文往往脫離實際，缺少寫作者的真實情感，寫的多是空話、套話、假話，沒有個性，語言缺少少年應有的生動、活潑，只要能湊夠字數(shù)應付交差就可以了。那么要如何改變這種現(xiàn)象呢？

葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨待學生自己去理會好了?！彼哉f，作文的寫作和教學離不開生活，只有走近生活，感悟生活，才會積累豐富的寫作素材。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調(diào)作文教學要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

在作文教學中，教師要鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活；要時時在意，處處留心，善于把握機會，思考寫作的方法。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”所以，教師還要鼓勵學生多寫日記，多寫片段，將自己的所感所悟淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

四、模仿求新，樹立自信

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿適合學生的學習心理，是學生寫作的基本方法，學生可以通過模仿逐步提高其作文能力的。模仿的好處是針對性強，有法可循，降低了學習的難度。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作來也會偷?！睂W生尤其是十來歲的初中生模仿性很強，教師在指導學生作文時，可訓練學生從仿寫句子、片段到仿寫范文，讓學生在體會范文的過程中體會各種寫作技巧。對于那些不愛寫作的學生來講，教師應積極鼓勵他們模仿和借鑒范文，即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。讓學生照范文學寫作文，鼓勵學生的自信心，從而消除寫作困難。

但模仿不是生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“大眼睛、高鼻梁、櫻桃小嘴柳葉眉”等，這就不是仿了，完全可以說是抄。這是教師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。因此，教師在教學生寫作時應及時糾正這些錯誤，不能使學生的思維受到約束，而要讓他們形成自己的思維特點。

古人語：“冰凍三尺非一日之寒。”提高學生的寫作水平也并非一朝一夕之事。只要語文教師從一開始就注重對學生寫作的訓練，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練，相信學生的語文寫作水平一定會有很大的提高。

參考文獻：

[1] 楊然， 初中作文教學的的兩個重要環(huán)節(jié)[J].今日中國教研，2008

[2] 姜華，初中作文教學的幾點體會[J].21世界中學生作文初中教師版，2009.