多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

趙瑩

摘 要：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，給教育帶來(lái)了深刻的變革，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)通過(guò)多媒體加強(qiáng)與其他課程的“整合”。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-340-01

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和良好的平臺(tái)，為師生提供了前進(jìn)的航標(biāo)燈，為師生和積極投身素質(zhì)教育提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并最終形成主導(dǎo)地位。多媒體是今后教育發(fā)展的主旋律，它有利于實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教育改革。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式。既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；又能實(shí)踐個(gè)別化，小組合作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所取得幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境、豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差。如果教師善于用色彩鮮明適度的聲音、畫(huà)面吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

教材上的知識(shí)點(diǎn)，都是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，特別是一些概念的形成規(guī)律的結(jié)論，往往都是以教師為中心，通過(guò)演示或口頭講述出來(lái)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，學(xué)生通過(guò)自己的觀察、比較、總結(jié)、概括出知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于知識(shí)的理解和掌

二、化“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體。

“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了使學(xué)生能深入地理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。我設(shè)計(jì)了CAI課件：屏幕上出現(xiàn)了王阿姨和李小紅分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、將“不可為”變“可為”、 拓展學(xué)生的思維空間

作為一名教師重在授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。對(duì)于將教學(xué)中學(xué)生難以想象的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)《圓錐的體積》、《圓的面積計(jì)算公式》等，這時(shí)教師就可采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中學(xué)生難以想象的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，將學(xué)生“不可為”變“可為”，拓展學(xué)生的思維空間。從而使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。

四、數(shù)學(xué)因網(wǎng)絡(luò)更精彩，活躍師生互動(dòng)方式

隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)internet到資源庫(kù)中去搜集素材教育信息化已是時(shí)代的必然選擇、歷史的必然，我們要能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，“讓數(shù)學(xué)教學(xué)因鼠標(biāo)而更精彩”。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將“教具”變成“學(xué)具”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體一般都是教師演示的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用，形象有趣，能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識(shí)，網(wǎng)上備有各種概念、公式、單位、常用數(shù)據(jù)等速查知識(shí)庫(kù)，即是學(xué)習(xí)工具，有是良師益友，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到難關(guān)，為了搜尋相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網(wǎng)上查找，就能找到幫手。另外，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要注意的問(wèn)題，以及知識(shí)的相互聯(lián)系示意圖放到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)形式和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、在線個(gè)別輔導(dǎo)化“封閉”為“互動(dòng)”，拓展了輔導(dǎo)模式。

在常規(guī)的教學(xué)中也經(jīng)常用到個(gè)別輔導(dǎo)模式，但往往收效甚微。其原因在于：（一）、教師在有限的時(shí)間、空間范圍內(nèi)，無(wú)法根據(jù)每一學(xué)生的具體需要去做出有效的輔導(dǎo)。（二）、師生交流的方式極其簡(jiǎn)單和單一，并且輔導(dǎo)的范圍也非常窄小，有極少數(shù)學(xué)生能夠得到教師的輔導(dǎo)。這樣就會(huì)使個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)走向兩極分化——學(xué)習(xí)成績(jī)有余力和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了一定的輔導(dǎo)，不能面向全體學(xué)生。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好地做在線個(gè)別輔導(dǎo)。

五、多媒體應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需教師與學(xué)生具有一定的信息技術(shù)能力，而且還需要有一定的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，組建多功能網(wǎng)絡(luò)教室等。這也是很多學(xué)?，F(xiàn)在所面臨的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用遇到障礙。