探索小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的途徑

黃生旗

摘 要：趣味性教學(xué)是針對小學(xué)學(xué)生的性格特點和數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)而開展的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)途徑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-246-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味性教學(xué)的作用是十分強(qiáng)大的。這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有突出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生不再是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死板、強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，而是主動探究，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。本文作者就以小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)為題材探究趣味教學(xué)的途徑。

一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會到會學(xué)的過程，也才會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上臺講題不失為一種凸顯學(xué)習(xí)主體的好教法。例如，教學(xué)“正方體的認(rèn)識”一節(jié)時，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)“小老師”，同學(xué)們積極響應(yīng)。一位中等生手拿著自制的正方體，自告奮勇地走上講臺，滔滔不絕地講了起來：“正方體是由6個正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個頂點，6個面”。然后引導(dǎo)學(xué)生向其提問，他都能清楚地一一作答。對于那些沒有機(jī)會上臺的學(xué)生，可讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行講解，以此使大多數(shù)學(xué)生的個性風(fēng)采得以展現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)形式，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達(dá)能力。

二、適當(dāng)獎勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，這一觀念在新課改中被不斷的被重復(fù)提到。新課改要求教師要讓學(xué)生融入課堂，而不再是做課堂的旁觀者。教師也要告別傳統(tǒng)的講課方式，特別是學(xué)生手背后不能動，乖乖聽講的模式，要讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才是成功的。小學(xué)生好動，有童心，這些都是教師開展教學(xué)工作要注意的特點。因此，教師不要放棄像講故事、提有趣的問題，這樣的方式來啟發(fā)學(xué)生，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘法口訣”后，教師用發(fā)獎品的獎勵措施來激勵學(xué)生背誦乘法口訣和在課堂上踴躍回答問題的小朋友。這種小的鼓勵方式，在筆者的實踐教學(xué)中被證明是十分有效的，小學(xué)生天真活潑，但也需要證明自己，教師和家長的鼓勵對學(xué)生的進(jìn)步都是非常有幫助的。

三、充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。一旦知識為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理『生化的濃縮信息，運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具，有效地突破教學(xué)重點難點，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效地提高教學(xué)效益。

四、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

五、適時進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)評價要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中建立的學(xué)習(xí)評價體系，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注差異，有效解決了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價的難題，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效益有積極意義。教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系，教師正確的評價是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。當(dāng)學(xué)生的某個思路或計算方法被老師肯定后，學(xué)生會呈現(xiàn)出更為積極的思維狀態(tài)。教學(xué)中，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不要隨便說“錯”；要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進(jìn)步；可將一些富有感召力、激勵性的語言貫穿到課堂講解和隨機(jī)提問中。如“誰能巧打智慧鎖？”“真不錯！”“你說得太精彩！”“說的有道理，再進(jìn)一步想想看”等。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，處理好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，就能取得最佳的教學(xué)效果。能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生主動積極思維，挖掘潛能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實效。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瓊.寓教于樂以樂促學(xué)——淺談小學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課堂學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）2009（12）.

[2] 曹飛忠.精當(dāng)靈動的課堂教學(xué)評價語言——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)隱的“魔力”，小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2010（23）.