初中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化

郭靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能改變“獨(dú)白式”的傳統(tǒng)教學(xué)素質(zhì)化，所以，課堂教學(xué)的優(yōu)化成了當(dāng)前教育改革的重要課題。要想在初中生物課堂上完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該采取多種靈活多樣的教學(xué)策略，組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-240-01

所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，開(kāi)發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)涉及的因素是多方面的。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。教師在生物教學(xué)中應(yīng)有效地貫徹好新課改的要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備一定的思考能力和動(dòng)手能力，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。教師的任務(wù)就是將教學(xué)中各種復(fù)雜因素，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，藝術(shù)地組合在一起的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)要十分重視它的科學(xué)性，完整性，可操作性，決不能顧此失彼。

興趣決定人的行動(dòng)，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情，這是生物學(xué)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。

生物學(xué)是一門(mén)豐富多彩自然科學(xué)，我們應(yīng)該讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時(shí)，最好把注意力放在事實(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，即“在陽(yáng)光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動(dòng)”。這種生命活動(dòng)不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想想，這種生命活動(dòng)是怎樣依靠土壤、空氣中的物質(zhì)來(lái)生產(chǎn)有機(jī)物質(zhì)的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的。學(xué)生就會(huì)對(duì)大自然的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的求知欲。

又如，在講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開(kāi)討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會(huì)驚訝地意識(shí)到自己經(jīng)?？吹降母鞣N植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中動(dòng)動(dòng)手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。實(shí)踐證明，利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動(dòng)植物，讓學(xué)生在觀察中驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點(diǎn)，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠(yuǎn)的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與

初中生物教材的內(nèi)容是豐富的，但若沒(méi)有生動(dòng)的教法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的舉也是不能持久的。學(xué)習(xí)積極性也是不能經(jīng)常保持的。揚(yáng)以教學(xué)要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教法，其目的上讓學(xué)生思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。要使學(xué)生主動(dòng)參與，全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感覺(jué)密切配合協(xié)調(diào)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在參加知識(shí)的實(shí)踐中，會(huì)提出許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，其求知欲會(huì)驅(qū)使自己去解決這些問(wèn)題，這就是學(xué)生的一種助力。在教學(xué)中，學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問(wèn)題成為學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。

課堂上，在優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的同時(shí)，注重學(xué)生思維的參與。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時(shí)，教師可以把一盆花放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：要讓這盆花生活下去，需要我們提供什么條件？反之呢？這說(shuō)明了什么？如何把影響花生活的因素進(jìn)行分類(lèi)？學(xué)生的思維十分活躍，問(wèn)題回答的也比較準(zhǔn)確深刻。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識(shí)不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動(dòng)參與教學(xué)獲得的結(jié)果。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)大綱明確指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！闭n堂訓(xùn)練是適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展和課堂教學(xué)規(guī)律的一種策略。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以課堂結(jié)構(gòu)為依托訓(xùn)練方案，以訓(xùn)練的最佳電動(dòng)機(jī)和最佳方式來(lái)安排訓(xùn)練活動(dòng)。按“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的古訓(xùn)，講練結(jié)合，適當(dāng)點(diǎn)化，激勵(lì)學(xué)生自己去思考創(chuàng)新。同時(shí)，善于從訓(xùn)練中捕捉信息，及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，找到善距，引導(dǎo)學(xué)生順利到達(dá)目標(biāo)和獲得發(fā)展。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠。生物教學(xué)中科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身受益。正如陶行知所說(shuō)的“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)應(yīng)用，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其效果受諸多因素的影響和制約。對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，也要加強(qiáng)自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，積極為優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教而作出努力