對小學三年級數(shù)學有效教學的探討

蔡麗

摘 要：隨著學生升入三年級，學生們一下子就感覺到學習內容增多了，知識難度增大了，學習漸漸感到有些吃力了，三年級的數(shù)學相比較一、二年級而言，識量和知識難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學過程中，依據(jù)小學生的認知特點以及愛好，我們可以從學生的興趣出發(fā)，讓小學三年級的數(shù)學教學真正的實現(xiàn)有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；三年級；有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-225-01

小學三年級階段的數(shù)學學習是小學階段的一個重要轉折時期，怎樣在小學三年級數(shù)學教學中提高小學生數(shù)學學習能力是我們所關注和研究的一個重要課題。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于教師的把握。教學過程中教師要積極指導好學生，引導學生在愛學、樂學中完成好這個過渡。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生的良師，在數(shù)學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數(shù)學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發(fā)學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數(shù)學學習能力的導火線。因此，在教學過程中，教師可以創(chuàng)設一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，教師在設計學生的課后練習及課后作業(yè)時，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當設計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。

二、加大學生計算能力的培養(yǎng)

計算能力是學生學習數(shù)學應具備的基本能力之一，在實際的教學過程中，教師往往忽略學生計算能力的培養(yǎng)，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數(shù)的加減都不能準確計算。為此，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養(yǎng)，教學過程中我們可以精心設計學生的作業(yè)，加大學生的練習量。比如，在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應該設計計算練習，讓學生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計算能力對學生今后的數(shù)學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養(yǎng)，為學生的未來打好基礎。

三、引導學生積極反思

學習是一個不斷探索，不斷反思總結的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式，在實際教學中，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數(shù)學認知結構水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結，即使在通過大量的練習后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎上，學生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數(shù)學學習是相對于操作性數(shù)學學習而言的，操作性數(shù)學學習是學生憑借自己有限的經(jīng)驗進行簡單重復的數(shù)學活動，而反思性數(shù)學學習是指向未來教育的活動，可以幫助學生學會數(shù)學學習。教學過程中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，引導學生積極反思總結，讓學生在反思中不斷進步，不斷提高。

四、因材施教，全方面提高學生

小學三年級階段的教學，教師對有效性的追求應該是全體學生的全面發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。在教學過程中，教師可以從學生的個體差異以及性格特點出發(fā)，一切為了每一位學生的發(fā)展，引導學生自主探索，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，進一步引導學生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學生。由于學生的天性中有“好學多問”的特點，學生在提出問題的時候表示著學生思維的萌芽，小學生提出數(shù)學問題，體現(xiàn)出他們對生活中的數(shù)學思考能力。但是，因為小學生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學生敢于提問的膽量和勇氣，教給學生提問的技巧和方法，使學生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學習習慣。其次，根據(jù)學生不愛動手動腦等特點，教學中我們還可以積極的引導學生小組交流學習，讓學生在學習過程中能互幫互助，共同提高，共同進步。

參考文獻：

[1] 高 坤.淺談小學數(shù)學教學中的興趣培養(yǎng).科學咨詢，2011

[2] 魏鴻昌.如何培養(yǎng)小學生數(shù)學反思能力.教育教學論壇，2011