應用題何懼之有

王鐘

摘 要：數(shù)學應用題教學，是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。生動有趣的小學應用題教學，不但可以培養(yǎng)小學生的學習興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。然而事實上，數(shù)學應用題是失分率最高的題型，很多學生很是懼怕應用題，如何解決應用題“難”就成了每位數(shù)學教師必須思考的問題。本文從教師和學生兩方面入手，結合實際教學進行闡述，旨在使學生輕松、愉快地學習應用題。

關鍵詞：應用題；生活數(shù)學；體驗

中圖分類號：G622.479 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-210-01

《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明?！睌?shù)學應用題是把純數(shù)學問題和實際問題聯(lián)系起來的一座橋梁，因此應用題教學是數(shù)學教學的重要部分?？墒菙?shù)學應用題歷來被認為是失分率最高的題型，它是集理解、計算、運用、細心于一體的題型，只要你不小心，讀錯一個字或者看漏某個條件，甚至是一時轉不過彎，那么正確答案便與你失之交臂。三年來，看了太多次孩子的懊悔，那么，究竟怎么樣才能讓孩子們很輕松地解出答案呢？

我認為首先是教師必須以思維訓練為主弦律，彈好數(shù)學應用題教學這首曲子。比如在講解例題時，必須要讓學生學得主動、輕松，因為學習不應被看成對于教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動的建構活動。其次是學生本身，如若他們能夠做到下文所述的幾點，在應用題上應該就不會飲恨了。

一、老師方面

在講解例題時，最先要做的便是將文字形象化、生動化。在小學生的認知里，一切都是鮮活的，想要架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習，具體問題與抽象概念之間的橋梁，便需要創(chuàng)設一個應用情境，這樣便能使學生自主地調動出內(nèi)部的東西參與知識的獲得過程、問題的解決過程，從而對問題深入地理解。

還有就是教學時不要把學生死死地捆在教科書上，讓學生死記那些他們認為很枯燥的東西。教師要根據(jù)學生的數(shù)學學習心理規(guī)律盡可能選他們樂于接受的，有價值的數(shù)學內(nèi)容為題材編應用題，采擷生活數(shù)學實例，通過數(shù)學活動，深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，使學生增強學習數(shù)學的興趣。如給數(shù)學找到生活中的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學、背數(shù)學、練數(shù)學、考數(shù)學”，而是在 “做數(shù)學”。如三年級下學期，認識分數(shù)的時候，我設計了這樣的題目：三（3）班有36名同學，大掃除時有 的同學掃地，有 的同學擦玻璃。掃地、擦玻璃的同學各有多少人？開始上課時，我創(chuàng)設情境，說今天我們準備進行大掃除，可是又要掃地、又要擦玻璃，還得拖地、倒垃圾等等，班里就這么多人，要怎么分工呢？從而用這樣的導入，引起學生分工的興趣，繼而學會運用數(shù)學的方法解生活中的題。

總之，應用題教學內(nèi)涵豐富，如何讓學生不懼怕應用題，喜歡應用題，這是當前所面臨的最重要問題。因此教師必須要通過一定的策略，為學生營造輕松的氛圍，讓學生覺得應用題離自己并不遙遠，解答應用題有一定的價值。才能讓學生喜歡上應用題，從而真正掌握應用題的解答方法。

二、學生方面必須要他們學會的是自主性

主動地去讀題、審題。有些孩子存在著一種惰性，也就是依賴感?？荚嚂r候不會，回家了，家長或者老師一讀題，哦，都會！這其實也是我在教學中的誤區(qū)，當學生很慢很慢地讀題還是抓不住重點時，我就開始讀題。抑揚頓挫地讀中，重點就直接被提出，他們也就習慣性地重視，這其實是非常不好的。

事實上一道應用題中，抓住某些重點字，很多問題都能迎刃而解。比如說，實驗小學有3棟教學樓，每棟有8個教室，一共安裝384盞燈，平均每個教室安裝多少盞燈？這道題中，“平均”兩個字便是這道題目的重點，求出單一量。如此便能順利解答此題。

很多時候，應用題題干中會出現(xiàn)很多干擾項，這就要他們有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，再對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選有用的信息。此外還要讓學生學會用實物演示、學具操作、畫線段圖或示意圖等輔助手段，使數(shù)量關系更直觀地顯示出來，減緩思維坡度。在學生基本掌握常用分析方法的基礎上，逐步簡縮思維過程，要求學生直接說出條件與問題之間的橋梁，同時逐步從不同角度去分析數(shù)量關系，拓展解題思路，拓寬思維廣度。

當然，知道了怎么解題，細心與否便是檢驗的標準了。學生還必須要做到“一看二算三查”：看列式與思路是否一致，數(shù)據(jù)是否抄錯，算式有沒有簡便計算的特點；算是要按照四則運算的順序進行，不要從左到右犯錯；查指檢查結果是否準確，是否符合題意、符合常理。在有條理的計算中培養(yǎng)學生思維的嚴密性和靈活性。

現(xiàn)在，小學生最常接觸的除了文字性應用題之外還有圖像式應用題，以及開放式題型，如許多練習中會說：請你根據(jù)上述條件，編寫問題，并解答。這又要學生有一個良好的編寫應用題的能力。因此，老師在平時的教學中還要多鼓勵學生自己問出問題，順應形勢，給學生充分的鍛煉，不至于讓數(shù)學與生活脫節(jié)太多。 還可通過討論合作，引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，選擇自己喜歡的，這樣不僅符合課標的要求，順應孩童的生成性合作性發(fā)展，而且也讓學生體驗到了成功的喜悅，提高了他們學習數(shù)學的興趣。

綜上，如果上述的都能做好，怎么著也算胸有成竹了，那么面對應用題時，相信我們就能夠有勇氣地喊出：“應用題，何懼之有？”