新時(shí)期小學(xué)生朗讀能力的教育教學(xué)

王建亞

摘 要：當(dāng)今，我們小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)改革也進(jìn)入深水區(qū)，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文方面的教育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)也較多，語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)入一個(gè)新的階段。以小學(xué)生朗讀能力為例，就值得我們一線教師挖掘。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味?！崩首x是教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀水平是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)生；朗讀；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-127-01

古人說(shuō)得好：“讀書百遍，其意自見(jiàn)?！币虼?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會(huì)閱讀的興趣?，F(xiàn)結(jié)合我個(gè)人近些年的教育教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，淺談自己的膚淺之見(jiàn)，與同行共話新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

一、我始終認(rèn)為要充分激起學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識(shí)。為增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1、注重講讀結(jié)合，提升朗讀效果

在教學(xué)中，教者要先指導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容。然后發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達(dá)了出來(lái)。

2、利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力

磁帶上的朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，與之相配的情境音樂(lè)渲染出課文的意境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文融入感情基礎(chǔ)，又帶給學(xué)生美的享受。因此聽(tīng)課文錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中提高對(duì)朗讀的審美能力，感受到聲音的無(wú)窮魅力。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語(yǔ)調(diào)把故事的情節(jié)起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺(jué)進(jìn)入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺(jué)地跟著錄音默默地讀起來(lái)，有的在隨后精讀課文時(shí)模仿錄音中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)收到了很好的效果。課文錄音大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)故事中的角色個(gè)性和動(dòng)人情節(jié)。

3、采取激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，我常采用畫表得星的方法，看誰(shuí)讀得好，讀得好的就得相應(yīng)的星星，這個(gè)激勵(lì)方式效果非常明顯。很多同學(xué)都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學(xué)們的心理需求，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

二、充分發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用

在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過(guò)程中。教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自已融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生總結(jié)朗讀的經(jīng)驗(yàn)，把握朗讀的技巧。

三、巧用多種朗讀形式

教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過(guò)程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過(guò)巧用多種朗讀形式，多方面地來(lái)促進(jìn)朗讀水平的提高。比如：采用個(gè)別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂(lè)朗讀、表演朗讀等。同時(shí)，要考慮不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行練習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生喜歡以競(jìng)賽、表演的方式進(jìn)行朗讀。高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。

1、個(gè)別讀。在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

2、自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺陷，給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì)，不受集體約束。

3、齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。

4、比較讀。每位學(xué)生都有好勝心，如果有人比他棒，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，他就會(huì)更加努力。通過(guò)學(xué)生之間的比較，也可以更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

5、配樂(lè)朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。

6、表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。

四、作好朗讀評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1、教師評(píng)價(jià)

教師應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

2、自評(píng)反思

有反思才會(huì)有進(jìn)步。古人說(shuō)得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然?！痹诶首x教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解。

3、互評(píng)糾正

培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自已的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評(píng)價(jià)很有必要。你一言，他一語(yǔ)，甚至是爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言。在評(píng)價(jià)中反思糾正，從中感悟，在感悟中朗讀。這樣，每個(gè)學(xué)生都在朗讀和評(píng)價(jià)中提高了能力。