小學(xué)生階段性習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容簡析

吳贊恩

摘 要：小學(xué)生的寫作能力發(fā)展受年齡發(fā)展規(guī)律、語文知識積累、訓(xùn)練方法、生活積累及社會環(huán)境等因素影響。而這個發(fā)展過程呈現(xiàn)出一定的階段特點。語文教師在培養(yǎng)他們的寫作能力時要充分考慮這一特點，要根據(jù)學(xué)生的特點安排不同層次的習(xí)作訓(xùn)練，并且要分階段安排不同內(nèi)容的訓(xùn)練和作文評改訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小語教學(xué)；習(xí)作訓(xùn)練；閱讀能力；年齡特點

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-080-2

一、低年級學(xué)段以詞語教學(xué)為主

低年級的試卷百分之九十都是詞語題，詞語是句子的基礎(chǔ)，學(xué)不好詞語難以學(xué)得好句子，所以積累非常重要，在此基礎(chǔ)上進行一定的句子練習(xí)。詞語積累有：形近字組詞、詞語搭配、近義詞與反義詞替換、同構(gòu)詞語歸類、成語及常用語歸類、好詞積累等。句式訓(xùn)練有擴句縮句、把字句被字句、反問句、雙重否定句變換、病句修改、名篇佳句積累等。在句子訓(xùn)練的同時也要注意標(biāo)點符號的用處，跟學(xué)生講清楚，此處為何用這個標(biāo)點。句子的積累體現(xiàn)在平時的閱讀中，有的同學(xué)有摘抄好詞好句的習(xí)慣，也有學(xué)生沒有。俗話說“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，何況是經(jīng)常要記下來的句子，多多少少會模仿一些。

二、中年級要注意訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力和分段邏輯能力及修辭辨識能力

一篇文章是由字詞句段組成的，中年級自然是以段落訓(xùn)練為主，在閱讀教學(xué)中，段落練習(xí)和修辭訓(xùn)練是中段閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局和語言表達的基礎(chǔ)內(nèi)容。對段意的概括，是閱讀教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，它包括段落劃分、段內(nèi)層次劃分、概括段意、找出中心句、段落的構(gòu)段方式等。重點段落的講解尤為重要，他涉及到對整篇文章的理解和分析。講解好了，能讓學(xué)生明白作者是如何構(gòu)思的？為何這樣構(gòu)思？如何表達的？為何這樣表達的？還有為何要這樣處理這些材料等。修辭手法在表達效果上有何好處，這個地方為何用這個修辭，而不是別的。

三、高年級段要訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思能力

即教師要訓(xùn)練學(xué)生選材、詳略主次的安排以及思想的表達等。學(xué)生寫得多了、熟練了當(dāng)然就要向好的優(yōu)的方向發(fā)展。寫什么，是一篇習(xí)作的核心要素，學(xué)生在寫作的過程中如果連自己要寫什么也不清楚，怎么能把文章寫好呢？所以在教學(xué)中，老師要明確學(xué)生寫什么，再去根據(jù)這個前提謀篇布局、確定手法、提煉思想、體現(xiàn)特色。

構(gòu)思時要考慮清楚哪些要重點寫？哪些可以略寫？我要表達什么？如何表達？用什么方法最佳？如何開頭，如何結(jié)尾等。在這里，不要一味地硬去提煉什么中心思想，因為由中心思想出發(fā)寫出來的文章往往是空泛的，給人不真實感。只有從材料出發(fā)，表達真實情感和思想，好的中心思想自然而然就會出來。如蘇教版六年級下冊的《半截蠟燭》，不必要先去強調(diào)伯諾德夫人一家如何為國犧牲的精神，我們只要從文章對他們的語言動作心理等細節(jié)描寫中去體會當(dāng)時的緊張氣氛，自然會被他們這種機智勇敢不怕犧牲的精神所感動。同時，我們也從這樣的閱讀分析中領(lǐng)悟到了此文的寫作特點，那就是緊張氣氛的營造靠的就是細節(jié)描寫，人物的內(nèi)心刻畫通過具體的語言和動作神態(tài)表現(xiàn)了出來。這就是作者的謀篇布局和此文的特色。這就訓(xùn)練了學(xué)生總體把握寫作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的借鑒能力和形成自己特點的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀：善于表達的能力，教師必須在閱讀教學(xué)時，將例文的妙處發(fā)掘出來，使學(xué)生去喜歡這樣的文章，去讀這樣的文章，做到勤于看書，又勤于動筆，要讀到實處、想到實處、寫到實處。由讀到寫的關(guān)系一定要處理好，不能為了寫而去讀，也不能為了讀而去寫，要邊讀邊寫，循序漸進逐步提高寫作能力，因此，學(xué)生讀寫要及時，不能只講單元訓(xùn)練的習(xí)作要求，要作專題習(xí)作的訓(xùn)練。根據(jù)每個單元課文的不同文體特點，具體安排不同學(xué)齡段的學(xué)生進行專題習(xí)作訓(xùn)練。從一年級到六年級的分段訓(xùn)練，安排如下：

1.低年級段。（1）以遣詞造句、組句成段、標(biāo)點符號的訓(xùn)練為主。（2）強調(diào)寫事，以自己的見聞和感受為主，不要求表達什么思想，感情可以是自主的。（3）至于寫作效果，由學(xué)生自己來感悟，只要能做到引起同感或感動就行了。（4）形式上以直接敘述為主，不必要求用什么手法，做到詞可達意即可。（5）教師的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的組句能力和用詞能力，能完整表達的能力。

2.中年級段。在這一階段，有許多圖文結(jié)合緊密的文章，通過對這些文章的研究發(fā)現(xiàn)：（1）寫作內(nèi)容有組詞成句的選連、句與句連接的訓(xùn)練，一些簡單修辭的訓(xùn)練；（2）寫作內(nèi)容分以寫人、記事、狀物、寫景為主，并且要將視角放到學(xué)校、家庭和自己身邊的人事物；（3）寫作思想上要讓學(xué)生體會到從實踐中來到實踐中去的道理。（4）寫作形式上從日記、隨筆、書信、仿寫、材料作文為主，力求表達清晰形象。（5）寫作目標(biāo)上要求先寫好一段話，再寫好一篇文為主。

3.高年級段：（1）寫作內(nèi)容以思想提煉、謀篇布局、形成特點為主。（2）寫作文體力求豐富多彩，但仍然以記敘文為主，也可涉及說明文，想象作文、讀后感、議論文等文體。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白生活永遠是寫作不盡的源泉，在這個體驗與積累的過程中表達自己獨特的感受和體悟。在寫作的同時，也要學(xué)會對名篇巨著的欣賞，對名段名句的賞悟。（3）寫作思想上明白勤學(xué)苦練不斷獲得新知的道理。（4）寫作形式上可以安排多種形式，仿寫、改寫、擴寫、縮寫等均可。其中，要以創(chuàng)寫為主，其他寫法都是建立在別人已經(jīng)思考過的基礎(chǔ)上的，缺乏原創(chuàng)力。寫自己的成長作文，可以用日記、筆記、讀后感的形式；（5）寫作目標(biāo)以長短文結(jié)合為主，最終形成自己的寫作特點。古人能做到文章“多一字則啰嗦，少一字則意缺”，我們也要做到文章練習(xí)言簡意賅、生動形象、特點鮮明的水平。

除了習(xí)作訓(xùn)練分段之外，對作文的評價也要按階段分層次，以確實提高學(xué)生的寫作能力。清朝教育家唐彪說：“文章不能一做便佳，須頻改之，方入妙耳。此亦學(xué)人必不可不知也?！币簿褪钦f的那句老話，好文章是修改出來的，而對習(xí)作的評講是修改作文的另一個階段，這是一個非常關(guān)鍵的階段。這個步驟有利于將學(xué)生的寫作推出成果。但是，每個年級段的習(xí)作評改的形式、方法和重點是不一樣的。

評改目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對自己和他人習(xí)作的評價能力，在此基礎(chǔ)上進行修改。這種能力主要包括：謀篇布局、規(guī)范書寫、遣詞造句、段落設(shè)計、標(biāo)點運用、修辭安排、特色體現(xiàn)等基本要素。具體而言，在各個學(xué)段的訓(xùn)練如下：

1.低年級段：根據(jù)其認知特點，評講主要集中在字詞和一些簡單的句子標(biāo)點上。評改方式以教師講解為主。在這個階段，教師要包看包評，學(xué)生們還有自己評閱的能力，教師要將好的文章拿出來交流，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)、做榜樣。如果文章有不足和缺點要明確指出來，不能一味含糊表揚。2.中段年級：段落是老師評改的重點，選材和修辭的運用也是評改的內(nèi)容，可以采用教師評改和學(xué)生評改相結(jié)合的方式。教師首先要進行全面的批閱，在學(xué)生能力有提高的時候，可以也讓學(xué)生進行評閱，批語可以分優(yōu)秀、良好、及格、加油四個層次。其余可以交給學(xué)生評改。對于優(yōu)秀的文章要加以表揚和示例，對于不足的文章也要加以示例，在同學(xué)們共同的目光中完成修改。每學(xué)期還可在班里展示一本習(xí)作集。3.高年級段。老師評改的重點在篇章上，對謀篇布局、選材立意、手法運用上做出評說。可根據(jù)習(xí)作難易程度和學(xué)生習(xí)作水平，將教師評閱和學(xué)生評閱結(jié)合起來。在評閱的過程中，要注意修改符號的運用準確性。在這里，自我評閱是很重要的，是練好寫作的重要保證。教師可以視情況，對學(xué)生的習(xí)作進行評講，并可組織班里班外的學(xué)生進行習(xí)作比賽。endprint