任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

陳元燾

摘 要：小學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科打基礎(chǔ)的時期，學(xué)生對于第一次接觸計算機(jī)會感到非常新奇而導(dǎo)致有時專注于計算機(jī)而忽略老師的講課。因此小學(xué)信息技術(shù)課教師應(yīng)該采用與傳統(tǒng)方式不同的教學(xué)方式，而任務(wù)驅(qū)動法就能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；能力

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-066-1

21世紀(jì)是信息技術(shù)的社會，掌握電腦對于學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有著非常重要的作用。而小學(xué)生是打下良好基礎(chǔ)的時期，但這期間學(xué)生的注意力不集中，對新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，在剛剛接觸電腦的時候，學(xué)生非常有可能會出現(xiàn)專注于電腦而不認(rèn)真聽講的可能。因此，老師可以將課堂內(nèi)容以任務(wù)的方式留給學(xué)生，給學(xué)生更多的時間和自由去使用電腦。這樣，學(xué)生在高度集中用電腦的同時也能很好地掌握課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，而這種方式對于充滿好奇心的小學(xué)生而言，很難接受到信息技術(shù)知識。學(xué)生對于新鮮的事物的注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對新知識的接受。因此，任務(wù)驅(qū)動法將以往的再現(xiàn)式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，在鉆研的同時掌握知識，增加對信息技術(shù)的興趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且這種方式非常適用于信息技術(shù)的教學(xué)，每個模塊都有不同的教學(xué)任務(wù)，老師將任務(wù)和解決方法講給學(xué)生，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，運(yùn)用自己積累的豐富知識和經(jīng)驗提出解決問題的實際有效的辦法，從而真正地自己解決問題。這種探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也非常有效果，學(xué)生學(xué)會了自己歸納知識，舉一反三，能夠更好地起到新課標(biāo)的教學(xué)理念。老師在課堂上，要及時進(jìn)行教學(xué)策略改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的反饋，提高自己的教學(xué)水平。因此，任務(wù)驅(qū)動法不僅適用于小學(xué)的信息技術(shù)課，對于其他的科目也可以進(jìn)行應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實踐應(yīng)用

1.任務(wù)的設(shè)計。

信息技術(shù)課的內(nèi)容要與時代接軌。上課所用的教材有的時間比較長，內(nèi)容不新，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。老師就可以將現(xiàn)在流行的內(nèi)容融合到任務(wù)中，加強(qiáng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的積極性。如word一課的教學(xué)中，對于插入圖片和圖片的改變等問題，學(xué)生有時會覺得枯燥無味，無法集中精神。因此老師就可以設(shè)計有趣的任務(wù)，增加任務(wù)的趣味性。老師可以將現(xiàn)在流行的“爸爸去哪兒”應(yīng)用到這個任務(wù)中。讓學(xué)生將爸爸和孩子們安排到自己喜歡的景色中，或者老師將爸爸和孩子們的順序打亂，讓學(xué)生重排好順序等。這樣學(xué)生對這個任務(wù)充滿了興趣，自然就會非常順利地完成任務(wù)，同時還掌握了知識?？梢姡蝿?wù)的設(shè)計要有趣味性，同時也不能脫離學(xué)生的日常生活，而且任務(wù)也要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才會激勵學(xué)生更加努力的完成任務(wù)，掌握知識。老師還要注意的是，設(shè)計的任務(wù)要有可操作性。畢竟小學(xué)生的理解能力和接受能力有限，而且任務(wù)設(shè)計的目的是為了學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識，最好要上機(jī)實踐，如果不能上機(jī)操作，那任務(wù)的設(shè)定就沒有了意義。

2.內(nèi)容的驅(qū)動。

在給學(xué)生安排任務(wù)的時候，教師并不是沒有事情。班級的學(xué)生水平不一，他們對任務(wù)的完成和知識的掌握水平也不盡相同。因此，老師在任務(wù)安排之后要幫助一些理解能力較差或者對計算機(jī)運(yùn)用不強(qiáng)的學(xué)生，單個輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，與其他學(xué)生達(dá)成一致，共同進(jìn)步。與此同時，一些優(yōu)等生對于一些課本的任務(wù)不能夠滿足，老師也可以單獨(dú)給這些學(xué)生一些其他的任務(wù)來擴(kuò)展優(yōu)等生的能力需要，給學(xué)生一些有挑戰(zhàn)的來滿足其更多的需求，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠更好的提高自己的能力。老師要根據(jù)不同的學(xué)生安排不同的內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠有所提高，盡量滿足每個學(xué)生的不同需求，讓每個學(xué)生都能夠最大程度地掌握自己所能掌握的知識和能力。

3.方法的驅(qū)動。

安排了任務(wù)，但仍需要老師運(yùn)用不同的方法來講授知識點(diǎn)。如powerpoint的創(chuàng)作，教師可以給學(xué)生安排一個10頁的幻燈片。但是不同的學(xué)生可能會有不同的制作方法，任務(wù)結(jié)束后可以讓學(xué)生講講自己都運(yùn)用了什么創(chuàng)作方法，如幻燈片鏈接，設(shè)置幻燈片背景等。這樣，學(xué)生能夠在一節(jié)課堂上可以了解很多有關(guān)powerpoint的知識，而且能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種教學(xué)方法能夠非常好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，小學(xué)生好出風(fēng)頭，喜歡優(yōu)越感，而這種方法驅(qū)動能夠給學(xué)生足夠的重視和展示自我的機(jī)會，小學(xué)生為了得到這種機(jī)會自然會積極努力的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情上來了，學(xué)生對知識的掌握也自然就提高了。

4.合作的驅(qū)動。

信息技術(shù)很多時候不僅是一個人能夠完成的，也需要小組合作。因此在課堂上，老師也要讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)。如用Flash制造動畫的時候，要自己一個人完成一個完整的動畫是需要很多時間和精力還有想法的。對于一個人完成來說是有點(diǎn)困難的，而小組合作完成就能在短時間內(nèi)完成一個優(yōu)秀完整的作品。老師要合理地分組，小組成員在合作的同時既能發(fā)揮自己的長處，又能學(xué)習(xí)自己能力較差的一方面；學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、小組協(xié)調(diào)能力都能夠有所提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的鋪墊。endprint