淺談九年級化學作業(yè)設(shè)計的改革

孫雷元

摘 要：化學作業(yè)的改革主要體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計上注重人文性、實用性、探究性、激勵性，形式上要注重多樣性和個性化。筆者立足于九年級化學作業(yè)的布置，為提高學生化學學習的興趣和能力，在作業(yè)設(shè)計和作業(yè)形式上進行一些思考和實踐。

關(guān)鍵詞：化學作業(yè)；優(yōu)化；設(shè)計的思路；豐富的形式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-031-2

作業(yè)具有鞏固知識、發(fā)展能力、矯正教學、培養(yǎng)學生良好行為習慣的作用，他和備課、上課、輔導(dǎo)、評價、教研構(gòu)成了教學的六個基本環(huán)節(jié)。作業(yè)作為其中的一個環(huán)節(jié)，和其他幾個環(huán)節(jié)具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此作業(yè)設(shè)計要置于教學環(huán)節(jié)的整體中來思考，從而保持作業(yè)與學習目標、學習內(nèi)容的一致性。作業(yè)的質(zhì)量直接關(guān)系到學生的學習負擔、學習心情和學習效果，所以完善作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)該以精選、先做、全批、精析為基本原則，從而實現(xiàn)作業(yè)的有效性。新課程標準下化學作業(yè)具有以下特點：知識點由少到多，知識層次由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般，由形式到抽象，由定性到定量，由宏觀到微觀，層層提升，形成嚴密的知識體系。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該瞻前顧后，注重知識點的內(nèi)部聯(lián)系，注重知識的系統(tǒng)性，切忌孤立地看待各種學習問題。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計思路

作業(yè)設(shè)計要符合素質(zhì)教育要求，緊密結(jié)合課程標準和學習內(nèi)容，既要體現(xiàn)學科整體的計劃性，又要體現(xiàn)課時目標的針對性，還要體現(xiàn)認知水平的層次性；要關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展需要，設(shè)計要有梯度，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性，實行分類推進。化學作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注意幾個原則：

1.化學作業(yè)設(shè)計的人文性：教育應(yīng)有尊重和促進個性發(fā)展的人文色彩，注重學生未來的發(fā)展。所以，作業(yè)設(shè)計應(yīng)因人而異，設(shè)計不同層次、多梯度、注重各個方面素質(zhì)培養(yǎng)的選擇性作業(yè)，讓學生們根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。教師會將班級的學生分為若干個小組，組長和組員的作業(yè)是不盡相同的，作業(yè)布置時分為：組員必做題、組長必做題、合作討論題……對于題目的難度把握，教師需要比較了解自己學生的學習水平，以及題目需要學生達到的知識層面，這時候體現(xiàn)出了教師的備課，必須還要備學生備題目，千萬不能只是字面或者形式上的分層，這樣的作業(yè)設(shè)置才能發(fā)揮出真正的分層目的和效果。

2.化學作業(yè)設(shè)計的實用性：學習和生活是不可分割的有機體，作業(yè)也不應(yīng)僅僅是紙上談兵，要讓學生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的碰撞中開發(fā)智慧、提升認識、增長能力、發(fā)展興趣。教師可布置一些實踐性作業(yè)，讓化學真正走進學生的生活，讓學生意識到化學的學習與生活有著非常密切的聯(lián)系。學習與生活相輔相成，共同為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學過程中教師可以根據(jù)進度布置如下作業(yè)：如鑒別礦泉水和純凈水；了解造成“紅心鴨蛋”的蘇丹紅4號的化學組成和毒性；如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉等等。

3.化學作業(yè)設(shè)計的探究性：新課程標準倡導(dǎo)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)合作與探究，化學作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學習方式相匹配。探究性作業(yè)是對學生綜合能力的考察，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師在教學中應(yīng)注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計一些探究性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)中轉(zhuǎn)變學習觀念，從接受掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密結(jié)合化學知識探求新知識、新信息以及提出新問題。事實上，這種探究能力的培養(yǎng)是整個教學的起點與成敗的關(guān)鍵。教師可布置類似這樣的討論作業(yè)：想想怎么能證明紅磚粉末也能做雙氧水制取氧氣的催化劑？現(xiàn)代的科學家們已經(jīng)能將石墨變?yōu)榻饎偸?，那么這個變化是物理還是化學變化，為什么？如何給家里魚缸內(nèi)增加氧氣的含量？……

4.化學作業(yè)設(shè)計的激勵性：一份精心設(shè)計的作業(yè)也要能得到學生的認同，讓他們躍躍欲試。如常在一些小練習前寫一些“到你來大顯身手啦”“試試看，你一定會有所收獲”“不要輕易放棄哦”“志不強則智不達”等激勵性的話語，并將試卷中原先的“選擇題”這樣的字眼改為“我會選擇”這些親切的話語。這樣，學生往往愿意去自己動手做做看，學生真正動起來了，當然是事半功倍的。

二、豐富作業(yè)形式

1.一般紙質(zhì)作業(yè)：根據(jù)新課程標準，教師在化學作業(yè)的設(shè)計上要針對不同的學生提出不同要求，體現(xiàn)人文關(guān)懷。對知識功底薄、接受能力差的學生，布置一些單一的針對性強的作業(yè)；對中等程度的學生，設(shè)計一些綜合性的作業(yè)；對程度好的學生，設(shè)計一題多解或解題策略靈活的作業(yè)。

2.課本閱讀作業(yè)：鼓勵學生閱讀課本中的閱讀材料、選學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)媒體查尋對有關(guān)問題的信息，開拓學生的知識視野和思維角度，為探究學習奠定基礎(chǔ)，同時，鼓勵學生就某些化學問題開展化學知識競賽，發(fā)表自己的見解與看法，寫出小論文在班刊或?？习l(fā)表，進行辯論研討，形成百家爭鳴的交流、探究的氛圍，讓學生在分工中學習、探討、發(fā)現(xiàn)，在合作中實現(xiàn)教育目的。

3.語言表達作業(yè)：化學是一門兼有文科性質(zhì)的自然科學，在理解的基礎(chǔ)上，對知識的識記也是必不可少的，此時的作業(yè)內(nèi)容主要為識記內(nèi)容的復(fù)述以及實驗現(xiàn)象的闡述。如元素化合價，金屬活動性順序表，常見酸、堿、鹽的溶解性表，以及常見物質(zhì)之間的化學反應(yīng)等；也可讓學生用自己的語言闡述一些重要實驗的原理、注意事項以及正常操作時的現(xiàn)象等，這樣既培養(yǎng)了學生閱讀能力、自學能力，又培養(yǎng)了學生思考能力、表達能力，特別是運用簡明扼要的語言進行表達自己觀點的能力，這種作業(yè)難度系數(shù)小，課堂上可以先讓學習成績較差或者語言表達能力較差的學生來完成，為他們提供展示自我的機會，讓他們跳一跳就能摘到桃子，體驗成功的喜悅，從而增強了學習興趣，又提高了他們邏輯思維及語言表達能力。

4.社會實踐作業(yè)：知識的學習其目的是為實踐服務(wù)的，實踐作業(yè)也是不可忽視的。布置的實踐作業(yè)主要以教材上的“研究性學習的課題”為主。例如，實地調(diào)查某一地區(qū)雨水的pH；小區(qū)內(nèi)廢舊電池的回收情況；家里廚房中常見的有機材料；實地參觀學校及家周圍的一些工廠（如造紙廠、化肥廠、自來水廠等）；通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)、常見的滅火方法等的資料。在完成這些作業(yè)的過程中，學生對信息的收集、處理、分析能力得到了很大的提升，在交流的過程學生的合作能力和語言表達能力也有所提高，同時增強了學生的社會責任感，他們開始思考如何運用化學知識解決生活問題、如何減少化學的負面影響并讓其更好地為人類服務(wù)。

5.實驗操作作業(yè)：所進行的主要以教材中的“家庭小實驗”和“小制作”為主。例如“自制簡易凈水器”“制作葉脈書簽”“水果電池”“鐵釘生銹”“瓶吞雞蛋”“魔棒點燈”“噴泉實驗”等。學生在完成這些作業(yè)的過程中，體會到了化學學習的樂趣，并學會了自己思考實驗的原理、藥品、步驟等，增強了化學與學生生活的聯(lián)系，提高了學生學習化學的興趣，體現(xiàn)學為所用的目的。

總之，教師要全面考慮學生的實際情況，科學合理地布置作業(yè)，讓作業(yè)給學生一個起點，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性；給學生一個支點，讓學生在愉悅合理的情境中，利用多種方式、方法提高學習的興趣，激發(fā)他們的潛能，使學生獲得許多的知識信息，提升學生化學學習能力，享受成功的喜悅！endprint