在文學作品中捕捉美術信息

王春紅

《綱要》中指出：“選擇貼近幼兒周圍生活的教育內容為素材，將美術教育活動貫穿在幼兒的一日生活和滲透各領域教學中?！边@一觀點要求教師開展美術活動時，不能孤立地在美術領域開展，而應注重挖掘其他領域中美術多元價值，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展。郭沫若在《兒童文學之管見》中對這個美妙無比的藝術世界做過形象的描繪：“兒童文學當具有秋空霽月一樣的澄明，然而決不像一張白紙。兒童文學當具有晶球寶玉一樣的瑩澈，然而決不像一片玻璃?！边@樣的描述，形象而生動地說明了幼兒文學所獨有的美學魅力。幼兒文學包括兒歌、幼兒詩、童話、生活故事、圖畫書、散文、戲劇、多媒體讀物等。它以具體的形象、優(yōu)美的語言、和諧的音韻、富有詩意的意境，幫助幼兒體會語言藝術的美，從而陶冶美的情感，培養(yǎng)豐富的審美想象力。在幼兒文學中，存在著大量的美術教育信息， 抓住了幼兒美術的發(fā)展，不僅能使幼兒更好地感受文學的魅力，同時也有效地讓幼兒在快樂和成功的感受中增強了對美術活動的興趣，培養(yǎng)了幼兒的藝術審美能力。

一、抓住圖畫書中的美術元素

1.感受圖畫書的“外在美”

幼兒期的孩子大多是對審美對象的外形美感興趣，圖書中有趣的文字及色彩感較強的一些插圖往往能引起孩子的興趣，這些顯露在外的美成了孩子欣賞、領略美的第一基地。特別是近幾年發(fā)展較快的繪本。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術。

可以說，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。 如：蒲蘭蘭繪本系列《老鼠娶新娘》，畫面精美絕倫，很有民族色彩。這種造型古拙，變形大膽，神態(tài)生動的構圖吸引幼兒認真地觀察和發(fā)現(xiàn)圖中有趣的細節(jié)，使他們在奇妙的構圖中體驗閱讀的樂趣，獲得特殊的審美感受。

除了繪本其他的圖書也有許多值得孩子欣賞的元素，如生動形象的卡通書、夸張的漫畫書、剛勁有力的書法作品書、甚至一些宣傳冊等。它們不僅內容生動有趣，而且其所蘊含的美術語言給予幼兒多元的感官享受。

2.挖掘圖畫書的“內在美”

一本好的圖畫書就是一位好的美術老師，書中構圖的空間安排，物與物的關系和位置、形象的組合等，在孩子們的閱讀過程中帶給孩子們的是一次次的驚喜。在享受新鮮、興奮的視覺沖擊力和甜美的視覺感受的同時，我們又充分挖掘了圖書的“內在美”，讓孩子們領略圖書中內涵的粗淺的美術知識：如近大遠小、遮擋、陰影、基本輪廓、各種各樣的線條、建筑物、物體形象等。有的圖書還融入剪紙、水墨、油畫、粉筆、水彩、黑白、布貼、拓印、彩鉛、彩陶等形式，不僅藝術風格多樣，而且繪畫技巧豐富，還蘊藏著許多我們可以借鑒的美術知識及技能。

如：《鼠小弟的紅背心》，當鼠小弟站在舞臺中央的時候，是那么小。而到了大象出場的時候，把整個畫面都填滿了，頭都沖到了綠色的邊框外頭。極富趣味和美感的構圖讓孩子們在享受視覺大餐的同時留下了深刻的印象，左右對襯、大小對比、顏色對比等美術知識在這里自然而然地教給了孩子。

二、把握好故事、詩歌和兒歌中的美術元素

語言活動中節(jié)奏感強烈的兒歌、有趣的故事、童話和優(yōu)美的詩歌都是孩子審美想象的源泉。

1.形象化描述中的美術創(chuàng)意

故事、兒歌及詩歌都是以語言的形式呈現(xiàn)出來的，孩子主要是通過聽來感受、理解。如果說圖書中的美術是直觀的審美，那故事、兒歌及詩歌中的美術就是想象審美。我們要運用形象化的詩情畫意、設置情境等手段激發(fā)兒童的想象。想象也如同思維一樣需要鼓勵和引導。在觀察同一事物時，老師要善于聲情并茂地將自己的想象繪聲繪色地描述出來，再引導幼兒從不同的角度去想象，啟迪他們的求異思維，引導幼兒的想象力。如故事教學中的一些描述性語言：在蔚藍蔚藍的天空，飄著朵朵白云，有的像可愛的小白兔，有的像個白白的大雪球、有的像奔跑的駿馬……孩子的心中展現(xiàn)的就是一幅幅幻想色彩的畫面，為以后開展創(chuàng)作性美術活動積累了豐富的經驗，或許正是此時埋下了孩子創(chuàng)作靈感的種子。

2.優(yōu)美意境中的“畫”意

美好的創(chuàng)意能寓人物感情于鮮花美景之中，語言教學也需要進行創(chuàng)意，創(chuàng)設詩一般的意境，會給人帶來美的享受。如詩歌《秋天的顏色》，菊花說：秋天是黃色；楓葉說：秋天是紅色的； 大地說：秋天是彩色的……讀到這首詩時，我們自然會在腦海里想象成一幅秋天多姿多彩的全景圖。宋代郭熙也在其畫著《林泉高致》中說，“詩是無形畫，畫是有形詩……境界已熟，合手已應，方能縱橫有度，左右逢源?！笨梢娫姾彤嬍且惑w的，在語言藝術中有著造型藝術，在感受詩歌意境美的同時孩子們也仿佛置身于美不勝收的畫卷中。把握好意境美，讓作品向“情與景匯，意與象通”的審美效果靠近。

三、捕捉多媒體讀物中的美術元素

多媒體讀物將文字、圖表、有聲語言、音樂、繪畫、動畫、圖像有機結合；畫面動靜相宜，色彩明快、顯眼，隨意播放；讀者能在豐富、新奇、幽默、逼真、輕松、自然中獲取信息，豐富多彩的信息內容在人腦中產生出一種自然、直觀、綜合、和諧的效果。捕捉多媒體應用過程中欣賞到更多更美的物象，多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。為幼兒美術的開展提供了可靠的物質基礎。

1.感受有聲有色畫面中的美

在一些優(yōu)秀的多媒體讀物中，都蘊含著藝術之美，如畫面背景的統(tǒng)一性與多樣性。在多媒體讀物《小雨點》中，背景的顏色、圖案都是根據主體風格統(tǒng)一和諧，背景是單一的顏色，小雨點又按一定的規(guī)律排列，標題在上面，文字在下面，對主體都起到包圍、修飾的效果?？梢宰層變簭囊曈X、聽覺上感受和理解作品所表達的空間、透視、色彩、造型等。

2.截取讀物中大量的、高品質的美術欣賞作品

優(yōu)秀的多媒體讀物中存在著許多好的作品?？梢酝ㄟ^截取圖片等方式找到需要的圖片，通過電腦PPT播放，讓幼兒看到畫面品質完好的圖片。這些圖片按不同畫種、不同風格、不同流派予以整理、歸檔后儲存在電腦中，既不占空間，又節(jié)省精力、資金，還可以在園內重復使用，形成資源共享。

幼兒文學是幼兒園教育的重要內容，雖然不以發(fā)展幼兒的美術為首要目標，但是活動中卻包含了大量的美術教育信息。教師善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，把他們有機地整合在一起，不僅能使幼兒的語言發(fā)展水平得到提高，而且也使幼兒的繪畫興趣更濃了、積極性更高了。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤中心幼兒園）endprint