探索職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式

叢少紅

改變目前課堂教學(xué)模式單一化，從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平等多方面情況考慮教學(xué)模式的多樣化。改革課堂教學(xué)模式，首先要認(rèn)識(shí)一些觀念。

第一，要充分體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。

第二，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育中專業(yè)教學(xué)的示范性。

第三，要充分體現(xiàn)知能的同一性。

第四，要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式的匹配性。

以下幾種課堂教學(xué)模式供參考，以起拋磚引玉之用。

一、以技能訓(xùn)練為主的模式

基本模式：精講（技能要求）—觀看示范操作（多方式）—操作活動(dòng)（多方面）—巡回指導(dǎo)（多方面）—效果反饋（總結(jié)提高）。

本模式需注意以下幾方面問題。

1.技能要求的講解是學(xué)會(huì)技能的前提，也是教師的主要任務(wù)。因此講授時(shí)要通俗易懂、圖文并茂，要領(lǐng)之處要精講，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

具體的做法是：（1）導(dǎo)入新課方式。理論知識(shí)、技能操作有切入點(diǎn)，有連貫性、一致性。（2）課堂教學(xué)中問題的類型及作用。不要枯燥無(wú)味一問一答既可理論知識(shí)又可技能操作，內(nèi)容、形式要多樣化。（3）組織見習(xí)觀摩。經(jīng)驗(yàn)介紹、課件教學(xué)、案例分析等多種形式。（4）適當(dāng)運(yùn)用技能競(jìng)賽、專題講座、興趣小組等課外活動(dòng)來(lái)延伸課堂教學(xué)。

2.運(yùn)用各種媒體、多種手段和方式，讓學(xué)生們觀看精選的教學(xué)資料、實(shí)物，有針對(duì)性地展示清楚技能操作要領(lǐng)，使學(xué)生們?cè)黾痈行哉J(rèn)識(shí)。如聲像示范、樣本示范等。

3.強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的積極參與。課堂的主要過(guò)程應(yīng)是學(xué)生的操作活動(dòng)過(guò)程，在技能操作時(shí)可分時(shí)段、分項(xiàng)組、分小組，科學(xué)合理地安排，進(jìn)行循環(huán)交換?？蛇M(jìn)行技能訓(xùn)練、模擬練習(xí)、理論知識(shí)問答等多種模式。

4.一定要倡導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。專業(yè)技能訓(xùn)練尤其需要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方式。，使得理論更能結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作，否則可能成為只會(huì)死記硬背的書呆子，或只會(huì)機(jī)械式的操作。

具體的做法是：（1）合作式學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展開有責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（2）問題性學(xué)習(xí)。要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心態(tài)。（3）實(shí)踐式學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在特定的氛圍中體驗(yàn)和感受，并提高認(rèn)識(shí)和行為能力。（4）探究式學(xué)習(xí)。要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程，從中掌握有知識(shí)與技能，注重過(guò)程，而不單純追求結(jié)果。

5.切實(shí)做好巡回指導(dǎo)教學(xué)。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，它能因人施教，針對(duì)每一位學(xué)生具體問題作個(gè)案件分析、輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到人性化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，同時(shí)整個(gè)集體基本都同步學(xué)習(xí)。

6.師生共同評(píng)議。要求信息效果反饋準(zhǔn)確、及時(shí)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)要恰到好處，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮 學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能有學(xué)生們來(lái)點(diǎn)評(píng)、討論，最后由教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。

二、以掌握理論知識(shí)為主的模式

1.由教師全面系統(tǒng)講授為主的模式

本模式雖與一般課堂教學(xué)模式基本一致，但在原基礎(chǔ)上有新的要求。

（1）注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的技法。專業(yè)基礎(chǔ)理論只是一定要與日常的所見所聞緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)類比法得到感性知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生興趣和熱情，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生思維處于主動(dòng)積極的過(guò)程中。

（2）強(qiáng)化教師講授的引導(dǎo)作用。既要突出所學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的揭示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析。要求教師在講授時(shí)突出一個(gè)“精”字，精心備課，教會(huì)學(xué)生思考和解決問題的方法。通過(guò)適當(dāng)提問加法學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握理論知識(shí)。

2.分析、評(píng)議，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之目的。以個(gè)人或同學(xué)間相互分析、評(píng)議找出各自的差距，進(jìn)一步消化所講知識(shí)。對(duì)疑問難點(diǎn)進(jìn)行師生討論，以澄清模糊是是非問題。

3.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式

運(yùn)用該模式時(shí)需要注意：

（1）以學(xué)生自學(xué)為主，關(guān)鍵時(shí)使學(xué)生形成主動(dòng)積極的態(tài)度。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的自學(xué)方法。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出不同的自學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，使每位學(xué)生通過(guò)自學(xué)感到已完成來(lái)教室交給的學(xué)習(xí)任務(wù)而愉悅。（2）教師導(dǎo)讀教材為輔，學(xué)生閱讀教材為主。使學(xué)生既有自學(xué)方向、目標(biāo)，又提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生通過(guò)充分理解、思考知識(shí)內(nèi)容提出的只是結(jié)構(gòu)若是正確的，那就是大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有時(shí)還能幫助教師開拓教學(xué)思路；加入有偏差，通過(guò)教師的講解也能使學(xué)生深刻地理解、鞏固。（3）學(xué)生自編檢測(cè)題。學(xué)生間交叉測(cè)試，能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。教師能掌握各人的情況。教師能掌握各人的情況，學(xué)生沒有考慮到的只是點(diǎn)教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，使檢測(cè)題更系統(tǒng)、科學(xué)。學(xué)生也會(huì)領(lǐng)會(huì)到重點(diǎn)，從而能更好的學(xué)習(xí)。

三、能力聯(lián)系為主的模式

1.一體化教學(xué)一定要理論貫穿于實(shí)習(xí)全過(guò)程。在操作中講授、復(fù)習(xí)理論只是或操作技巧，使學(xué)生通過(guò)實(shí)物、示范、演示理解概念性的知識(shí)、原理、名稱等。

2.教師在課堂教學(xué)中要有明確的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，有針對(duì)性，按課題施教。為學(xué)生準(zhǔn)備大量的經(jīng)過(guò)選擇的材料，包括數(shù)據(jù)、圖表、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、食物等教學(xué)資料。學(xué)生在全面了解情況下做出正確的判斷，提出正確的解決辦法，從而提高學(xué)生的綜合能力。

四、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于掌握理論知識(shí)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提供的素材和自身的認(rèn)識(shí)。

五、以樹立正確職業(yè)思想觀念。深化職業(yè)情感為主的模式

1.討論模式：

本模式要求：

（1）教師的主要作用是為學(xué)生提供足夠的材料，幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)自覺形成正確觀點(diǎn)。（2）以學(xué)生活動(dòng)為主，閱讀教材或教師提供的材料，對(duì)照顯示中的觀點(diǎn)，自己分析、比較，同學(xué)間相互辯論，從而得出正確的觀點(diǎn)。（3）討論是分清對(duì)錯(cuò)認(rèn)識(shí)一個(gè)重要形式。要求每一個(gè)學(xué)生聽取別人的觀點(diǎn)，積極討論、獨(dú)立思考，形成正確的認(rèn)識(shí)。（4）教師注意學(xué)生討論的方向，加以正確引導(dǎo)，歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

2.表演模式?；灸Ｊ剑翰贾们榫?、設(shè)置問題——活動(dòng)表演——鞏固認(rèn)識(shí)、深化感情。

（1）本模式中教師的主要作用式設(shè)計(jì)情境，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問題，協(xié)調(diào)角色，為學(xué)生提供表演線索，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)職業(yè)的感受，對(duì)教材閱讀的理解，獨(dú)立表演，達(dá)到真情的表露目的。（2）表演結(jié)束后，分析表演活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)與感受，進(jìn)一步鞏固正確的職業(yè)情感，深化職業(yè)的信念。

上述是我對(duì)課堂教學(xué)模式的一點(diǎn)思索。不要把模式僵硬化、單一化。也不能為多樣化而多樣化，搞形式主義，而是要具體問題具體分析，要根據(jù)不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)情境、師生的不同特點(diǎn)、尤其是所要完成的不同教學(xué)任務(wù)而采用行之有效的課堂教學(xué)模式。endprint