大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境及對策

王遇

摘 要：加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是高校的一個重要培養(yǎng)目標。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近十年的探索，取得了一定的成效，但還存在著諸多的問題。就整體而言，創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段。為促進創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育應采取觀念指引、分類建設、制度保障的發(fā)展思路，樹立立體創(chuàng)業(yè)教育觀，重點加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍與課程體系兩個中心環(huán)節(jié)的建設。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；困境；對策

在全球化和信息技術革命浪潮的影響下，我國正面臨難得的發(fā)展機遇。大力開展創(chuàng)業(yè)活動是我國的發(fā)展之源，富民之本、和諧之基。順應國際創(chuàng)業(yè)教育熱潮，構建有效的大學生的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是我國高校面臨的重大歷史使命。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

明確概念是研究問題的前提。但目前研究者對創(chuàng)業(yè)教育的概念還眾說紛紜，莫衷一是，總起來說，主要提法可以歸結為兩類： 一種可稱為“人才說”。這種說法以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為指向，認為創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)能夠創(chuàng)造工作崗位的人。這種說法以梁保國、樂祿祉的觀點為代表：“所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是要學生畢業(yè)以后，能夠大膽走向社會，自我創(chuàng)業(yè)。他可能是發(fā)明家，同時也可能是企業(yè)家、管理者，能夠組織、協(xié)調(diào)、生產(chǎn)新的產(chǎn)品和為社會服務。開展創(chuàng)業(yè)教育，就要變學生被動接受就業(yè)指導為教會學生自我創(chuàng)業(yè)、自主發(fā)展。既要鼓勵學生敢于到偏遠地區(qū)、冷門行業(yè)去創(chuàng)業(yè)，也要支持學生敢于自主創(chuàng)業(yè)、學會自我發(fā)展，將被動的就業(yè)觀念變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，即自我就業(yè)。后一種創(chuàng)業(yè)形式更重要，更需要膽量、勇氣和開拓精神”。 另一種可稱為“素質說”，這種說法以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸，認為創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)者的素質，特別是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應工作的要求。這種說法可以1991年在東京舉行的創(chuàng)業(yè)教育國際性會議上給出的創(chuàng)業(yè)教育的廣義為代表：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇傭者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能?！?/p>

二、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

1.創(chuàng)業(yè)教育尚未融入學校整體育人體系我國高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育還沒有成為一種完整的教育理念，沒有滲透進學校的指導思想并明確成為學校層面的教育目標；學校既沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學課程，也沒有融入到學校的專業(yè)教育當中$創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容有限且缺乏系統(tǒng)性與整合性，總體上說，創(chuàng)業(yè)教育還基本只局限于第二課堂的業(yè)余教育，地位創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進行，因為人的創(chuàng)造性是不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現(xiàn)代科學知識和人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育，關鍵的問題是如何改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教育體制，如何把創(chuàng)業(yè)實踐活動與知識教育完善的結合起來，并在實踐中能有效的貫徹實施正如有學者所言，創(chuàng)業(yè)教育不僅應該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規(guī)化。

2.教育質量評價體系不完善從目前情況看，無論學校還是相關職能部門都尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系，因此對于開展創(chuàng)業(yè)教育的效果究竟如何也就難以有清晰的認識調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，，以上的高校雖然開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是尚未制定完善的教育質量評價體系；而對于參加創(chuàng)業(yè)教育的學生的考核，大多數(shù)高校采取傳統(tǒng)的課程考試的形式，這樣往往容易使學生被動地應試，所學知識僅僅局限于書本范圍，而缺乏通過創(chuàng)業(yè)實踐學習培養(yǎng)更具有可行性的實際創(chuàng)業(yè)知識和技能。

三、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

1.大力加強創(chuàng)業(yè)師資團隊和課程體系的建設師資團隊是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“引擎”目前，我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要有兩類：一類是從事企業(yè)管理或戰(zhàn)略管理教學的教師；另一類是從事就業(yè)工作指導的教師。隨著大學生創(chuàng)業(yè)興趣的高漲，也有一些創(chuàng)業(yè)實踐者被邀請大學校園，舉辦講座、沙龍或為學生創(chuàng)業(yè)活動擔任評委，他們也可算作校外指導教師。但從總體上看，我國高校合格的專、兼職創(chuàng)業(yè)師資都極其緊缺。一方面，大部分從事企業(yè)管理教學和就業(yè)工作的教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓，也沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)教育過程中難以為學生創(chuàng)設生動的教學氛圍；又由于創(chuàng)業(yè)教育路徑不清晰，學校與企業(yè)結合不夠，所以，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、風險投資家、企業(yè)管理者指導創(chuàng)業(yè)教育也缺乏針對性。

2. 完善創(chuàng)業(yè)教育教學體系

由于我國大學的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚， 還缺乏完整的知識體系和課程結構做支撐，因而創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點也就是如何幫助大學生完成三個轉化！即把知識轉化為創(chuàng)業(yè)素質把知識轉化為知本形態(tài)和把知識轉化為物質財富” 因此！完善教學體系建設至關重要，它是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的關鍵” 我們應盡快建立起一套適合我國國情和高校實際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系， 開發(fā)出一系列實用合適的創(chuàng)業(yè)教育課程！重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識！構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，提升學生創(chuàng)業(yè)能力， 在創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的過程中！應緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)展開！全面開設面向全校學生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程.

3.將創(chuàng)業(yè)教育融入高校專業(yè)教學與學科建設體系

創(chuàng)業(yè)教育還沒有從總體上融入專業(yè)教學體系，由于專業(yè)教學是中國高等教育重要的實現(xiàn)形式（是高等教育的主渠道，因此（創(chuàng)業(yè)教育作為市場經(jīng)濟的產(chǎn)物（ 應該作為一種新的教育理念納入學校的教學體系（尤其是通過課程滲透式，專業(yè)實踐式， 科研參與式和產(chǎn)學研一體化等形式融入專業(yè)教學的相關環(huán)節(jié)（ 才能在現(xiàn)有的教學教育中發(fā)揮作用（ 才能改變目前創(chuàng)業(yè)教育在高校邊沿化的現(xiàn)狀（才能使創(chuàng)業(yè)教育得到深入長久的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)學科建設在大學生創(chuàng)業(yè)教育中應放在突出位置（創(chuàng)業(yè)學作為管理學！為主體經(jīng)濟學社會學等學科新興的研究領域已經(jīng)在短期內(nèi)取得了豐富的研究成果，人們從管理職能和工作的角度研究和把握管理學知識（對于創(chuàng)業(yè)活動（比較可行也逐漸被人們認同的思路是從創(chuàng)業(yè)過程剖析創(chuàng)業(yè)活動，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)活動過程和創(chuàng)業(yè)素質要求來設置創(chuàng)業(yè)學的主要內(nèi)容（ 在此基礎上將創(chuàng)業(yè)活動擴展到現(xiàn)存企業(yè)和大公司中（ 再進一步拓展到非營利組織和社會組織的創(chuàng)業(yè)活動層面（兼顧了創(chuàng)業(yè)活動層次和創(chuàng)業(yè)活動過程。endprint