幾種傳統(tǒng)高效的口語(yǔ)交際教學(xué)法

陳嚴(yán)+陳鴻儒

內(nèi)容摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)方法 高效應(yīng)用 口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際就是指在一定的情境中，人們應(yīng)用口頭語(yǔ)言，我說(shuō)你聽，你說(shuō)我聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。如何應(yīng)用傳統(tǒng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一.聊天法。聊天法是指讓學(xué)生向平時(shí)聊天一樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的一種方法?？谡Z(yǔ)交際在很多情況下不是事先約定的，而是在生活和交往中不期而遇的，它具有明顯的即時(shí)性，比如學(xué)生一到校就相互聊自己最新的見聞或自己最想第一時(shí)間告訴同伴的新奇有趣的事情。在這種情境中，學(xué)生的心身是放松的，話題是自由的，興趣是盎然的，交際的效果是高效的。為此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常會(huì)有意識(shí)地為學(xué)生搭建聊天的平臺(tái)，并在學(xué)生聊天之前做些必要的指導(dǎo)，比如要求學(xué)生在自己的小組里按照一定的次序聊，不準(zhǔn)越位，不準(zhǔn)隨意打斷對(duì)方的話，要專心傾聽。請(qǐng)看二年級(jí)學(xué)生聊天的一個(gè)片段：

學(xué)生甲：我們家里昨天買來(lái)了一臺(tái)液晶電視，花了兩千多塊錢呢，我爸讓我看了兩集動(dòng)畫片，過(guò)癮得很。我爸說(shuō)，我期末考試每門考90分以上，就給我買童話故事書呢。

學(xué)生乙：我們鄰居家的小狗花花昨天生了兩狗娃子，那兩個(gè)狗娃子比雞蛋還小，眼睛總是閉著，我爺爺說(shuō)，狗娃子在7天后才會(huì)睜眼睛的。

學(xué)生丙：我昨晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見老師領(lǐng)著咱們班的同學(xué)坐著飛機(jī)在天上飛，飛機(jī)在云的上面，往下看的時(shí)候，云彩有的像馬、有的像山，有的像森林。

二.問(wèn)題引導(dǎo)法。問(wèn)題引導(dǎo)法是指面對(duì)交際話題時(shí)，將話題分解成一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答后把每個(gè)答案串起來(lái)進(jìn)行完整順暢交際的方法。比如，老師要讓一年級(jí)新生在全班做自我介紹，他把“自我介紹”這樣的話題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你叫什么名字？你的名字是誰(shuí)起的？你名字有什么意義？你最愛干什么？學(xué)生先簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，然后把幾個(gè)問(wèn)題的答案串起來(lái)，說(shuō)通順說(shuō)熟練后站起來(lái)給大家介紹。有同學(xué)這樣介紹自己：

我叫關(guān)愛家，我的名字是爺爺起的，我爺爺說(shuō)，關(guān)心別人先從關(guān)心家里人做起，愛國(guó)也要先愛自己的家。我最愛畫畫，我的畫在幼兒園里得了好幾次獎(jiǎng)呢。

三.報(bào)告法。我們這里講的“報(bào)告”，特指小學(xué)生的“打小報(bào)告”。小學(xué)生天性中有十分強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，常常會(huì)跟在老師的屁股后面告狀，老師要正確地對(duì)待學(xué)生的這個(gè)特殊的心身規(guī)律，既要不厭其煩地傾聽，又要適時(shí)地指導(dǎo)。請(qǐng)看下面的片段：

一年級(jí)的李勇跑到老師的辦公室：“老師，昨天放學(xué)路上，王明明罵我狗日的，我沒有罵他，我說(shuō)，我要給老師說(shuō)，他說(shuō)，你給老師說(shuō)去，我爸是公安局長(zhǎng)，老師不敢管我?！崩蠋熜τ卣f(shuō)：“你沒有罵他，還把這件事告訴了老師，你做得對(duì)，是個(gè)好孩子，你回教室叫王明明來(lái)老師辦公室，老師批評(píng)他?！边^(guò)了一會(huì)兒，王明明怯生生地來(lái)到老師的辦公室，不待老師問(wèn)就低著頭說(shuō)：“我罵了李勇，還說(shuō)我爸爸是公安局長(zhǎng)，老師不敢管我。我做錯(cuò)了，老師，我今后不罵人了。”老師說(shuō)：“知錯(cuò)就改，是個(gè)好孩子?！?/p>

在這個(gè)口語(yǔ)交際的片段中，李勇打小報(bào)告讓老師批評(píng)王明明的目的達(dá)到了，王明明在老師面前誠(chéng)實(shí)地交代自己的錯(cuò)誤，表達(dá)了改正的意愿，老師在有效的口語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)了教育的目的。

四.辯論法。辯論法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、適時(shí)接話應(yīng)對(duì)、或回答對(duì)方的提問(wèn)、或闡述自己的觀點(diǎn)，或反駁對(duì)方觀點(diǎn)、或提出相關(guān)的建議的一種方法。請(qǐng)看這樣一個(gè)案例：

上課鈴一響，老師健步走進(jìn)教室，不等他站穩(wěn)在講臺(tái)上，張志強(qiáng)站起來(lái)說(shuō)道——

課間的時(shí)候，我和王剛在操場(chǎng)上玩游戲，李鴻遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)?yè)v亂。他把王剛推過(guò)去，蹲下身子，左眼一閉，右眼一瞪，用力把手中的牌一甩，地上的那張牌沒翻過(guò)來(lái)。王剛見自己輸了，氣得咬牙，伸手在李鴻遠(yuǎn)的臉上抓了一把，又轉(zhuǎn)身在李鴻遠(yuǎn)屁股上踢了一腳，李鴻遠(yuǎn)站起來(lái)，脖子一擰說(shuō)：“輸了就輸了，你怎么像貓一樣抓人，像驢一樣踢人?！?/p>

老師聽后，笑著說(shuō)：“我們用五分鐘的時(shí)間，以小組為單位，對(duì)他敘說(shuō)的這件事發(fā)表自己的看法?！?/p>

學(xué)生甲：課間只有十分鐘的時(shí)間，我們不應(yīng)該玩游戲，應(yīng)該在上完廁所后趕快回到教室，準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，還應(yīng)該回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，準(zhǔn)備老師的提問(wèn)。張志強(qiáng)他們利于課間時(shí)間玩游戲的作法是錯(cuò)誤的。

學(xué)生乙：我認(rèn)為課間玩游戲沒有錯(cuò)，李鴻遠(yuǎn)搗亂別人的行為是錯(cuò)誤的，他應(yīng)該說(shuō)些中聽的話，讓同學(xué)把他加入到游戲中。王剛的性格太暴躁，輸了就打同學(xué)的行為是極其錯(cuò)誤的。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣河畔初級(jí)中學(xué)）endprint