專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育研究綜述

鄭銀鳳

內(nèi)容摘要：專業(yè)課教師對大學生進行思想政治教育工作越來越引起重視，相關研究已經(jīng)取得一定成果，但在實際工作中仍然存在問題，文章通過對相關研究進行分析，提出該研究努力的方向，使該研究能得到進一步創(chuàng)新。

關鍵詞：專業(yè)課教師 大學生 思想政治教育

專業(yè)課教師作為與在校大學生接觸最多的一支師資隊伍，在大學生思想政治教育方面起著不可或缺的作用，本文對專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育工作的研究進行梳理，提出意見和建議，以便促進對這一問題的深入研究。

根據(jù)中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的指示精神，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。然而，就具體實施情況來看，由于高校體制、教師思想觀念等方面的原因，專業(yè)課教師在對待學生思想政治教育方面存在一定的誤區(qū)，他們往往認為，與自己利益切實相關的只是科研成果與專業(yè)教學，學生人格是否健全與自己的利益沒有任何聯(lián)系，下課鈴聲一響就走人，認為思想教育是輔導員的事情，與自己無關，也不方便插手，這種現(xiàn)狀之下的思想政治教育效果可想而知。因此，加強專業(yè)課教師對大學生進行思想政治教育的工作已經(jīng)提上日程，秉承著理論先行的原則，目前，學界已經(jīng)有一些關于發(fā)揮專業(yè)課教師在思想政治教育中的作用的研究性文章，主要圍繞以下幾個方面展開：

一.專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育工作的現(xiàn)狀及原因分析。

曾頡認為，專業(yè)課教師德育意識淡??；李雙龍認為，部分專業(yè)課教師育人意識還不強，不太樂意做學生思想工作；劉以兵認為，專業(yè)課教師對開展思想政治教育工作的認識不到位；索紅認為，相當一部分專業(yè)課教師對自己在教書育人中應發(fā)揮的作用在認識上有誤區(qū)，有的教師認為自己的任務就是向?qū)W生傳授知識，其余的事與己無關，教書不育人，甚至有個別教師在崗不敬業(yè)，誤人子弟。究其原因，可以分為以下幾個方面：第一，有研究者認為，是因為思想政治教育地位被嚴重削弱。受社會市場經(jīng)濟的負面影響，思想政治教育在高校的地位被嚴重削弱；專業(yè)課教師的育人優(yōu)勢未受重視。專業(yè)課教師在育人的時間、人員數(shù)量及方法上有其優(yōu)勢。然而專業(yè)課教師在育人方面的優(yōu)勢長期沒有得到相關方面應有的重視，致使其在思想政治教育層面的作用發(fā)揮不夠。第二，有研究者認為，是因為專業(yè)課教學與思想政治教育工作相分離；專業(yè)課教師沒有努力加強自己的政治理論素養(yǎng)和提升自己的政治理論水平。第三，有研究者認為，是由于教學考評機制的設置不到位，存在片面性以及制度不健全、不配套，可操作性差，依然僅僅靠政工隊伍唱“獨角戲”，不能形成全方位育人的氛圍。

二.專業(yè)課教師在大學生思想政治教育工作中的地位和作用。

有研究者指出，加強高校學生的思想政治教育，不僅是馬列教研室和思政教研室教師們的任務，也是全體教育工作者的任務，專業(yè)課教師是全員育人的重要成員，他們與政治課教師和專職德育工作者一樣，都肩負著教書育人的雙重重任。有研究者認為，專業(yè)課教師是學生思想教育工作的主力軍，這是因為：專業(yè)課老師和學生接觸比較多，容易發(fā)現(xiàn)他們存在的思想問題，及時做好工作，有利于他們今后的學習和生活；一般地說，專業(yè)課老師在學生心目中是比較有威信的。關于專業(yè)課教師在大學生德育工作中的作用，有研究者指出，從文化及心理特點上看，專業(yè)教師一般具有較高的文化素養(yǎng)，且具有一定的心理優(yōu)勢，能在克服學生心理障礙方面發(fā)揮其他員工所不具備的特殊作用，他們的淵博知識能感悟?qū)W生、震撼學生的心靈，也可以在知識的傳送中提高學生的綜合素質(zhì)。

三.專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育工作的途徑和方法。

有研究者指出，必須轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念，增強自覺滲透意識；要嚴于律己、以身作則，要通過塑造教師的良好形象，結(jié)合本專業(yè)對學生進行思想政治教育。同時，專業(yè)課教師要通過言傳身教對學生進行思想政治教育，要以良好的思想、言語、行為影響學生，這也是專業(yè)課教師發(fā)揮德育作用的重要途徑。此外，專業(yè)課教師還要寓思想品德素質(zhì)教育于傳授科學知識之中，寓德育于課堂教學之中，如通過傳授知識的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想政治教育，使德育具有經(jīng)常性、滲透性和非強制性。

四.專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育工作的保障措施。

從學校方面看，研究者們認為，學校應重視專業(yè)課教師參與學生思想政治工作，要堅持德育首位的辦學方針；從隊伍建設上看，要將專業(yè)課教師納入思想政治教育隊伍中，大學生的思想政治教育是系統(tǒng)工程，需要高校全體教師的積極參與，同時，應采取措施，選派優(yōu)秀青年專業(yè)教師擔任班主任、輔導員；從制度方面看，高校應完善專業(yè)課教師育人的考評制度，把專業(yè)課教師的育人評估納入教學評價體系；要調(diào)整學校政策及考評機制，以激發(fā)高校教師做思想政治工作的積極性，促進學生科學發(fā)展；同時，還要建立一整套必要的規(guī)章制度，量化管理人員及專業(yè)課老師的德育教育工作，要制定一些措施，明確專業(yè)課老師在德育工作中的職責，經(jīng)常督促檢查。

綜上我們可以看出，學術界對專業(yè)課教師進行德育工作已經(jīng)進行了比較深入的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，越來越多的科研機構、專家、學者開始關注專業(yè)課教師大學生思想政治教育工作這一課題；第二，學術環(huán)境良好，特別是一些政策性文件及黨和國家領導人在講話中多次提到專業(yè)課程以及專業(yè)課教師在大學生思想政治教育方面的作用。但是，我們不得不承認，專業(yè)課教師對大學生進行思想政治教育的作用并沒有真正發(fā)揮出來，作為理論工作者，我們應該思考，我們研究的問題解決沒有？如果沒有，那就應該反思我們在研究中存在的問題，首先，在這些研究者中存在經(jīng)驗過多， 理論過少的問題。研究者習慣于把自己在實際工作中的經(jīng)驗進行羅列，但能從日常經(jīng)驗中提煉出理論的研究并不多；其次，重復嚴重， 創(chuàng)新較少。關于專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育工作主要圍繞專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育的重要性、專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育存在的問題（專業(yè)課教師對大學生思想政治教育意識淡?。┱归_，關于專業(yè)課教師怎樣進行大學生思想政治教育方面的成果不多，而在這少有的成果中也存在嚴重重復的現(xiàn)象，研究者提出的途徑和方法也是泛泛而談，很多都不具備可行性。這在一定程度上說明了為什么如此多的研究還是解決不了專業(yè)課教師進行大學生思想政治教育的問題；再次，研究方法的單一，僅限于經(jīng)驗總結(jié)方法，較少有運用多學科交叉的方法對這一問題進行分析。為使專業(yè)課教師對大學生思想政治教育的研究進一步深入，我們建議：endprint

首先，改進研究方法，在對專業(yè)課教師思想政治教育研究工作中，我們應大力提倡定量研究與質(zhì)的研究方法的結(jié)合。具體說來我們可以以訪談或者調(diào)查問卷的形式，設計如下幾個方面的問題，按照以下程序進行：專業(yè)課教師對大學生思想政治教育工作的認同度、參與度以及進行大學生思想政治教育工作的阻礙因素，通過對以上問題進行實證調(diào)研，得出具有說服力的數(shù)據(jù)，從而有針對性地進行分析研究。

其次，有關專業(yè)課教師對大學生進行思想政治教育工作的方法途徑太泛化，缺乏針對性。因此，提出的方法要具有可操作性，比如，專業(yè)課教師可以通過對課堂管理的態(tài)度（對遲到、早退、曠課等現(xiàn)象的處理）來對大學生進行思想政治教育；也可以通過對學生學習成績的評價態(tài)度（把平時表現(xiàn)好的同學與表現(xiàn)不好的同學的成績拉開差距）對大學生進行思想政治教育等等。總之，在研究中提出的方法途徑一定要具有可操作性，以真正發(fā)揮專業(yè)課教師對大學生進行思想政治教育的作用，增強專業(yè)課教師對大學生進行思想政治教育的實效性。

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項目來源：本文系2013年度教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南交通大學）專項科研基金課題《高校輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合研究》（項目編號：13JDZD03）階段性成果。

（作者介紹：西南交通大學博士研究生，西華師范大學講師）endprint