語文教學(xué)如何滲透環(huán)保教育

尹瓊琳

內(nèi)容摘要：圍繞“語文教學(xué)如何滲透環(huán)保教育”的話題，筆者認(rèn)為從三個方面進行自然滲透比較好，一是課文學(xué)習(xí)自然滲透，二是課外活動自然滲透，三是作文指導(dǎo)自然滲透。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 滲透 環(huán)保

當(dāng)今環(huán)保問題，國家很重視，可國民的環(huán)保意識整體還跟不上。亂扔垃圾，隨地吐痰，比比皆是；偷獵、販賣野生動物，屢禁不止；生活污水、工業(yè)廢水排放江河現(xiàn)象依然存在；工業(yè)廢氣、汽車尾氣，空氣污染越來越嚴(yán)重……面對如此狀況，還必須加強對國民的環(huán)保教育，提高國民的環(huán)保意識。加強國民的環(huán)保教育，須從娃娃抓起，因為他們是國家的花朵和未來。這就需要我們中小學(xué)老師承擔(dān)起這個責(zé)任，引導(dǎo)他們從小就學(xué)會保護環(huán)境，愛護家園。作為我們初中語文老師又應(yīng)如何對學(xué)生進行環(huán)保教育？我們可以通過語文教學(xué)來滲透環(huán)保教育。那如何滲透效果會比較好？我認(rèn)為從以下三個方面進行自然滲透會比較好。

一.課文學(xué)習(xí)自然滲透

我們?nèi)私贪娴某踔姓Z文教材，有不少課文是滲透環(huán)保教育的好材料。有寫自然風(fēng)景的課文，如《春》；有寫動物的課文，如《珍珠鳥》；有寫科學(xué)知識的課文，如《看云識天氣》；有寫名勝古跡的課文，如《蘇州園林》；有直寫生態(tài)問題的課文，如《羅布泊，消逝的仙湖》。我們根據(jù)這五類課文的內(nèi)容及特點，設(shè)置相應(yīng)的環(huán)保教育內(nèi)容進行滲透，便可達到我們的教育目的。具體操作如下：

1.用寫景的課文，教育學(xué)生熱愛大自然，保護大自然。寫景的課文在教材里安排比較多，有寫春景的，如朱自清的《春》：“一切都像剛睡醒的樣子……小草兒也青得逼你的眼”。有寫夏景的，如辛棄疾的《西江月》：“明月別枝驚鵲……兩三點雨山前”。有寫秋景的，如何其芳的《秋天》：“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見石更清冽了”。有寫冬景的，如毛澤東的《沁園春·雪》：“千里冰封……看紅裝素裹”。有寫山川之景的，如吳均的《與朱元思書》：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，“水皆縹碧……有時見日”。有寫湖泊之景的，如范仲淹的《岳陽樓記》：“至若春和景明……靜影沉壁”。我們?nèi)缒芫o緊地抓住這些美景，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，學(xué)生不可能不因大自然的如此嬌美而無動于衷，他們將激動不已，油然而生起對大自然的喜愛之情。有了愛，自然就會去保護。從而達到教育學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的目的。這就叫著不動聲色的教育。

2.用寫動物的課文，教育學(xué)生愛護動物，與動物和諧共處。教材里安排這類課文不多，但用來滲透保護動物、與動物和諧共處的教育，卻是很好的文章。如馮驥才的《珍珠鳥》，寫珍珠鳥的可愛，你愛它，它愛你，與你親近，給你友好，陪伴著你。抓住這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀、體會，可燃起學(xué)生對動物的喜愛之情，同時又可讓學(xué)生明白怎樣去與動物和諧共處，從而達到教育學(xué)生愛護動物，與動物和諧共處的目的。

3.用寫科學(xué)知識的課文，教育學(xué)生走低碳之路，反對污染空氣。如我講《看云識天氣》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了看云識天氣之后，話鋒一轉(zhuǎn)，進入環(huán)保教育。

指出只有在空中沒有霧霾的籠罩之時，方能看云識天氣，如果空中浮塵太多，老是籠罩著霧霾，怎么看？像我們東北、華北一帶的城市上空，污染嚴(yán)重，不時霧霾圍城，而且十分嚴(yán)重，見不到藍天，見不到白云，怎么看云識天氣？為何霧霾如此嚴(yán)重，原因主要有三：機動車尾氣、燃煤、揚塵。尤其是機動車尾氣，污染空氣日益嚴(yán)重，嚴(yán)重損害人的健康。當(dāng)今，交通發(fā)達，城市機動車幾乎泛濫成災(zāi)，每日大量的尾氣直入空中。我們不能再漠然視之，應(yīng)行動起來，反對污染空氣，告知我們的家人、親戚、朋友，走低碳之路，少開私家機動車，長距離坐公交，中距離騎自行車，短距離步行，減少尾氣排放，救救我們的空氣，還我們一片藍天。

教育效果很好，學(xué)生聽得很認(rèn)真，且深受觸動。

4.用寫名勝古跡的課文，教育學(xué)生愛護名勝古跡，反對污染旅游環(huán)境。如講《蘇州園林》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞園林之美后，提出一個假設(shè)，來一個反問，如果游園人，亂扔垃圾，隨處可見飲料罐，塑料袋、紙袋、飯盒、紙巾、果皮、蛋殼等垃圾，你說園林還美嗎？學(xué)生自然會覺得“不美”。然后再列舉在名勝古跡之地亂扔垃圾、污染環(huán)境的種種現(xiàn)象，并配以圖片展示，將引起學(xué)生對此行為的反感。有了反感，自然就會反對。從而達到教育學(xué)生愛護名勝古跡，反對污染旅游環(huán)境的目的。

5.用直寫生態(tài)問題的課文，教育學(xué)生敬畏自然，反對破壞生態(tài)環(huán)境。如講《羅布泊，消逝的仙湖》，先引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，弄清美麗的仙湖為何會消逝，成為了令人恐怖的地方，找到答案后，水到渠成，引出結(jié)論（人為的破壞生態(tài)環(huán)境，必將遭到大自然的懲罰），然后順勢教育學(xué)生敬畏自然，保護自然，合理利用自然，反對破壞生態(tài)環(huán)境。這樣，學(xué)生將欣然接受。

二.課外活動自然滲透

我們結(jié)合可滲透教育的課文，開展一些課外活動，在活動中對環(huán)保教育進行自然滲透。如在教完七年級上冊第三單元寫景的課文后，可引導(dǎo)學(xué)生開展秋游活動，讓他們?nèi)ビH近大自然，去享受大自然的美，從而加深他們對大自然的喜愛之情。又如在教完生態(tài)問題的課文后，可引導(dǎo)學(xué)生出一期保護環(huán)境的黑板報或者手抄報，也可引導(dǎo)學(xué)生開展一些關(guān)注社區(qū)的活動，如考察社區(qū)環(huán)保狀況、發(fā)表一次關(guān)于社區(qū)環(huán)保問題的演說、承包社區(qū)一片綠化地進行管理等。

考察社區(qū)環(huán)保狀況，應(yīng)告知學(xué)生考察的內(nèi)容，如水資源是否污染？垃圾是否亂扔亂放？綠地是否減少？空氣是否清新？考察之后，要求學(xué)生寫一份倡議書，呼吁全社區(qū)共同努力，解決環(huán)保問題，保護我們的家園。

發(fā)表一次關(guān)于社區(qū)環(huán)保問題的演說，應(yīng)告知學(xué)生觀察一下自己所在的社區(qū)有哪些破壞環(huán)境的丑行陋習(xí)，如隨地吐痰、亂扔垃圾、偷獵亂吃野生動物等，有針對性地發(fā)表一次演說，號召大家行動起來，共同消除這些不文明的行為。

承包社區(qū)一片綠化地進行綠化，應(yīng)告知學(xué)生與管理部門聯(lián)系，承包某片綠化地，管理這個地方的花草樹木，用日記的形式把管理情況記錄下來，并與同學(xué)們交流。

三.作文指導(dǎo)自然滲透

我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時，往往都是結(jié)合課文來進行的。我們在結(jié)合可滲透教育的課文進行作文指導(dǎo)時，可對環(huán)保教育進行自然滲透。如我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了《羅布泊，消逝的仙湖》，指導(dǎo)學(xué)生針對青海湖水面下降、月牙泉瀕臨干涸的問題，寫一封公開信，呼吁人們行動起來制止生態(tài)惡化。又如我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了《小石潭記》，指導(dǎo)學(xué)生按照該課文的寫法，寫一篇寫景的游記，在字里行間融入自己對大自然的喜歡之情。

參考文獻：

1.梁桂全.低碳知識與低碳廣東[M].廣東人民出版社，2011.4：91—92.

2.邢鼎生.環(huán)保與生活[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.7：6—9.

3.新華社電.霧霾不時圍城 不能止于應(yīng)急[J ].南方日報，2013.10.

（作者單位：廣東省云浮市云城區(qū)田家炳中學(xué)）endprint