中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)思考

魏厚興

摘 要：中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，也要突顯為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的工具性作用。因此，中職數(shù)學(xué)教育必須加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，彰顯數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的作用。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合；必要性；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-013-01

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。職業(yè)教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的，在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)人才。數(shù)學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不僅直接反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。

一、中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的必要性

眾所周知，數(shù)學(xué)是與其他學(xué)科相互依存，共同發(fā)展的；數(shù)學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，決定著其他學(xué)科的發(fā)展。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)歡迎、素質(zhì)合格、技能過(guò)硬的“應(yīng)用型”人才，要求的是一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位的勞動(dòng)者。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，突出中職數(shù)學(xué)的智力開(kāi)發(fā)功能和為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。中職數(shù)學(xué)教師若能在教學(xué)中，有目的有計(jì)劃地將數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且還能為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生情況。中職學(xué)生成績(jī)普遍較差，其中數(shù)學(xué)成績(jī)尤其差。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，更有甚者，他們之所以選擇技校，是以為在這里不需要學(xué)習(xí)文化理論課。

2、教師情況。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師基本上都是師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)體系非常了解，教學(xué)上很多都是按照基礎(chǔ)教育的模式上數(shù)學(xué)課，與職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的特色不太相符。

3、教材情況。針對(duì)技校學(xué)生文化基礎(chǔ)底子差的特點(diǎn)，目前中職學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材大都調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低了難度。然而，大都還是按照數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性編寫(xiě)的，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有做到數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

三、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的策略分析

1、創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過(guò)引起學(xué)生積極思考。而創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的情境，更能在最大程度上得到學(xué)生的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們要盡量結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色與職業(yè)特征，以角色扮演與任務(wù)下達(dá)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，才能真正地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使他們?cè)隗@疑、困惑、愉快的心理狀態(tài)下，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2、教師要走進(jìn)專(zhuān)業(yè)系，加強(qiáng)溝通

數(shù)學(xué)教學(xué)要想服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，前提就是要了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)。數(shù)學(xué)組老師可以分成幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分組進(jìn)入專(zhuān)業(yè)系。主要工作是：了解各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)課程，尋找專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)；與專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)溝通，從專(zhuān)業(yè)老師口中了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的需求；了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)工種的職業(yè)特征，以便移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

3、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

必須挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找到兩者的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。具體可通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)。

3.1梳理各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，了解各專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色制訂針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課需求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組整合，量身定制教學(xué)計(jì)劃。

3.3提取專(zhuān)業(yè)課中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的典型案例。老師應(yīng)主動(dòng)地尋求與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將這些應(yīng)用提煉為具有專(zhuān)業(yè)背景的典型案例。

3.4按專(zhuān)業(yè)需要，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材。校本教材的編寫(xiě)可分基礎(chǔ)模塊與專(zhuān)業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊由數(shù)學(xué)老師編寫(xiě)，適合本校所有專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。專(zhuān)業(yè)模塊可以讓數(shù)學(xué)老師與專(zhuān)業(yè)課老師組成編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，雙方配合共同完成編寫(xiě)，目的就是讓數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。

四、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的教學(xué)嘗試

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，盡可能地從專(zhuān)業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)是密切關(guān)聯(lián)的，或者某部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課某章節(jié)中應(yīng)用較多，可在講課過(guò)程中讓學(xué)生打開(kāi)專(zhuān)業(yè)課本，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這樣使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

五、小結(jié)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，必須由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化；學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)以及實(shí)際工作中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，中職數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行。我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育改革、發(fā)展中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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