中職學生語文能力提高的有效途徑

孫敬華

內容摘要：分析中職學生語文能力現(xiàn)狀，提出一系列有針對性和可行性的語文改革措施，以期提高中職語文教學效率，提高中職學生的語文能力。

關鍵詞：中職學生 語文能力 教學策略

中職學生的文化素質整體較差已是不爭的事實。教學實踐證明，唯有根據(jù)中職學生直接對接職場的特點，重新定位教學目標，改變教學方式，才能使學生在較短的時間內掌握未來職業(yè)必備的語文能力，這是提高中職學生語文能力的有效途徑。

一.學生語文能力現(xiàn)狀分析

教學實踐中我們明顯感覺到中職學生的語文基礎不盡如人意，主要表現(xiàn)在幾個方面：

1.口語表達能力差

現(xiàn)行中職語文教材每個單元后都安排了相應的口語練習，但在進行的過程中我們感覺效果甚微，每次口語訓練積極參與的學生只有不多的幾個，更多的學生從不主動參與，迫于老師點名站起來了，也會靜默一會后等老師讓他坐下，即使開口了也經(jīng)常是辭不達意，缺乏條理。

2.書面寫作能力差

盡管中職語文寫作課較普通中學有大幅減少，但學生依然熱情不高，究其原因仍然是下筆困難。寫作時在老師的反復啟發(fā)下，學生也會寫一些具體的人和事，抒發(fā)自己的一些感受，但條理常顯混亂，用詞多有不當，重點常不突出。偶爾看到一篇好文章，抄襲的嫌疑卻很大。在應用文寫作練習時，學生又常自認為太過簡單而不認真學習，動筆時才發(fā)現(xiàn)錯誤百出。

3.文化知識儲備少

中職學生大多是中考的失敗者，也有的是因為成績不突出，高中三年后考大學存在問題，家長退而求其次選擇棄高中而讀中職。不管因為那一種情況，都顯現(xiàn)出中職學生文化基礎差，知識儲備少的情況。語文課上朗讀練習會有不少學生主動舉手，因為可以輕松拿到平時成績，而當需要他們陳述解剖某一問題時，他們就會明顯表現(xiàn)出畏難情緒來。

二.提高學生語文能力的途徑

1.口語訓練貫穿教學全過程

中職學生大多來自農村，在口語訓練時要過的第一關就是大膽開口。安排形式多樣的口語訓練形式可以讓每個學生有煉膽的機會，并使他們逐漸養(yǎng)成在公開場合自然表情達意的習慣。許多教師都曾嘗試這一方法，但在具體組織過程中太過隨意，既沒有明確的目的，又缺乏周密的安排，時間一長，學生也就敷衍了事。所以教師在組織的時候一定要做到“心中有數(shù)”，即提前要求學生準備，提前告訴學生訓練的目的和形式。同時，對每位練習者要堅持量化評定，并根據(jù)其進步進行動態(tài)評定。這樣，學生為了有一個好的表現(xiàn)，必然花時間精心準備，反復練習，這樣的訓練才會收到實效，學生的口語表達能力就會天天向上。

2.基礎寫作能力訓練生活化

中職學生寫作基礎較差，寫作課學生總是不知如何下筆，寫什么，如何安排結構，如何過渡與照應，學生都非常的茫然。寫作生活化應該可以改善這一狀況。從寫學生熟悉的人和事，先提高他們寫作的興趣，再指導其寫作的基本方法，這樣效果就會更好。中職學生最熟悉的生活場景是課堂、食堂、宿舍和運動場等。寫作練習如果我們讓學生寫“我的同桌”、“瘋狂的210寢室”，學生寫作的興趣就會大大增強，在這樣的氛圍下指導學生寫作的方法，效果會更好，學生也會更投入。

3.強化課外閱讀與交流評比

中職學生文化知識儲備少，只依賴有限的課堂時間要增加學生的知識儲備是遠遠不夠的。所以，教師應充分利用課堂內的教學時間加以引導，充分調動學生課外主動閱讀的積極性。通過課外閱讀優(yōu)秀的作品豐富學生的人文素養(yǎng)，并盡可能多地吸收中華民族的傳統(tǒng)美德。教師應有計劃，有目的地組織學生進行課外閱讀交流，要以周、月、學期為單位給學生提供閱讀書目，并在課內安排適當時間進行閱讀交流，在點評時還要注意把握、引導學生閱讀的方向。同時，可在學生科、團委的配合下開展“讀書月”活動，“我最喜愛的一本書”演講比賽等，這樣可以激勵學生的閱讀積極性，使課外閱讀成為學生自覺自愿的行為，效果就會明顯。

4.良好語文學習習慣的培養(yǎng)

良好的語文學習習慣可起到事半功倍的作用，引導中職學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣尤其重要。教師應注重學生朗誦習慣、背誦習慣、書寫習慣、善于傾聽習慣等的培養(yǎng)。比如進行常用應用文寫作練習時，引導學生首先掌握應用文基本格式及慣用語的使用；口語訓練時，引導學生首先學會傾聽，并關注表述對象，在這個基礎上進行自我表述會更有效。

（作者單位：重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校）endprint