指導(dǎo)高三數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

劉學(xué)

在教學(xué)中，我們所遇到的學(xué)困生主要分兩大類：A類，長期學(xué)困，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不佳已持續(xù)很長時間。B類，暫時性學(xué)困，進入高三后，數(shù)學(xué)成績下降比較厲害。

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分學(xué)困生的狀況是可以在原有的基礎(chǔ)之上有所改善的。針對以上現(xiàn)象，我的工作從以下方面入手。

一、要注意情感因素和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1.注重與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。溝通的內(nèi)容和形式都是多樣的，可以是書面形式，可以是面對面的交流?？梢哉剬W(xué)習(xí)，可以談生活。我時常在作業(yè)本上留言：“如今天做得不錯，加油”！“今天課堂你聽得很認真，希保持”！“這題你的理解還不是很到位，找時間單獨幫你講解”等等。這樣往往會很好的激勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師時刻在關(guān)注著他，能督促他的提高學(xué)習(xí)自覺性，并消除恐懼，跟老師更親切，跟數(shù)學(xué)更親切。當然我也時常找他們面對面地交流，學(xué)生在和我交流時強調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，但有時看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。有的同學(xué)在高三的學(xué)習(xí)中也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，學(xué)習(xí)往往只有三分鐘熱度。盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。

2.為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來確定的，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。當然少不了賞識教育，循循善誘，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學(xué)生，持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格及競爭意識，使學(xué)困生們發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的潛力，敢于挑戰(zhàn)自我。同時有的學(xué)生不是缺智商，而是缺動力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，他們根本體會不到家庭與社會對他們的期望，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們在生活上的攀比之風，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。

人的思維總是伴隨情感而進行，情感可以激勵思維，數(shù)學(xué)思維要正常發(fā)揮，必須注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意志力、探究意識等都與教師是否注重情感因素有著密切的聯(lián)系，情感素質(zhì)使數(shù)學(xué)擺脫枯燥的外表，使它更具有生機與活力，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)有別于新知識的教學(xué)。它是在學(xué)生基本掌握了中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系、具備了一定的解題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課，也是在學(xué)生基本認識了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課。其目的在于深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在綜合性強的練習(xí)中進一步形成基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，使學(xué)生在多次的練習(xí)中充分運用數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。而對于學(xué)困生這個任務(wù)非常的艱巨，因此我們要從大處著眼，從細處入手。

1.注重基礎(chǔ)以退為進

注重基礎(chǔ)知識，以不變應(yīng)萬變。學(xué)生要狠抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對課本上的例題、習(xí)題吃透。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，任務(wù)重，時間緊，但絕不可因此而脫離教材.相反，要緊扣大綱，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、節(jié)的知識在整體中的地位、作用.雖然高考數(shù)學(xué)試題不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考查課本上的原題，但每回對試卷分析時不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到“根源”，不少高考題就是是課本上基本題目的直接引用或?qū)φn本原題的變型、改造及綜合。對課本上的題目熟悉了，對高考題就會有似曾相識的感覺，至少不會懼怕。

2.提高上課聽課效率

波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要?！苯處熕e例題是范例也是思維訓(xùn)練的手段，教育學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會題中的知識，更要學(xué)會領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數(shù)學(xué)思想方法。課上聽懂知識不等于掌握了，課后要及時鞏固。

3.排除思想的高不可攀

一談到數(shù)學(xué)思想方法，有些學(xué)生會認為深不可測、高不可攀。其實每一道數(shù)學(xué)題之中都包含著數(shù)學(xué)思想方法，其實數(shù)學(xué)思想方法并不神秘，它蘊藏在題目之中。了解一些數(shù)學(xué)思想，找到幾道典型題。解題完畢問自己“我運用了什么數(shù)學(xué)思想方法”？解題前問自己“從什么角度去思考”？

4.抓好訂正和復(fù)習(xí)工作

在實際教學(xué)中，我們時常會聽到這樣的埋怨“這題都做了多少遍了，怎么還是不會？”其實累錯的學(xué)生往往是一些學(xué)困生。我們應(yīng)少一點埋怨，而督促他們加強訂正工作，訂正不能只停留在書面，更應(yīng)落實口頭。如在前一兩天講評的作業(yè)里找道典型題，讓學(xué)生說出其思路及易錯點。這樣一方面可以更好的改善學(xué)困生的課堂參與率，另一方面可以鍛煉學(xué)困生的膽識和口頭表達能力。這個方法更適合課后展開，盡管由于時間的關(guān)系，覆蓋面不是很廣，但只要堅持效果會很好。

5.建立近期目標和高考目標。

教師可以幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教，及時分別給他們提出新的奮斗目標，近期目標不宜過高，能使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。具體的可以通過階段性檢測來實現(xiàn)。

6.調(diào)整思路，克服思維障礙，注意數(shù)學(xué)思想方法的運用，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識。

很多學(xué)困生面對數(shù)學(xué)問題，首先想到的是套那個公式，模仿那道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手，無法解決，這是數(shù)學(xué)意識落后的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強調(diào)基礎(chǔ)知識的準確性、規(guī)范性、熟練程度的同時，我們應(yīng)該加強數(shù)學(xué)意識教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識帶動雙基，將數(shù)學(xué)意識滲透到具體問題之中，而數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用是關(guān)鍵，如分析、歸納、類比，數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化等。注重題中方法的歸納總結(jié)。

總之，在這關(guān)鍵時期我們應(yīng)立足于學(xué)生實際，在以情優(yōu)教這個基本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個和諧、喜悅的學(xué)習(xí)氣氛。倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚篤信好學(xué)的精神，認真做到學(xué)思結(jié)合、虛心善問、舉一反三，全面地做好復(fù)習(xí)準備，厚積而薄發(fā)，水到而渠成。