淺議在初中語文課堂教學(xué)中的教學(xué)體會

李麗韋

[摘 要]教無定法，教師在具體的教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法，做到因人而異，因情況而異，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也才能讓我們的語文教學(xué)事半功倍。

[關(guān)鍵詞]初中語文；課堂；教無定法；體會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義?！?而目前中學(xué)生中普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。一些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個道理。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動

教師要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動。如每節(jié)課正課前我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生針對同學(xué)發(fā)言，發(fā)表評價；再如在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。

在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，語文教學(xué)是以形象思維為主的。通過直觀教學(xué)可以使知識具體化、形象化既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識的興趣。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，主要是模擬直觀，它是通過對實(shí)際事物的各種摸擬形象而進(jìn)行，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，富有文彩

語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課整節(jié)課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學(xué)語言，這樣的課對學(xué)生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學(xué)生自己的話來說”聽起來有點(diǎn)頭痛”。魏書生老師的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因為他們注重了教學(xué)語言的運(yùn)用，整堂課是輕松愉快、幽默風(fēng)趣，文彩飛揚(yáng)。正如魏書生自己所講”每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生在愉快中迅速掌握知識。

五、盡最大的可能與生活相聯(lián)系

生活即語文。蘇霍姆林斯基曾說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學(xué)的知識只是作為一種死的知識的儲備。學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。在教學(xué)中將日常生活中的現(xiàn)象與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，會讓學(xué)生體會到生活中處處是語文。

如在區(qū)分“誡”與“戒”這兩個字時，對于“戒”的理解聯(lián)系“豬八戒”的名字中“八戒”與佛教中的“戒除五葷三厭”的“戒”含義加深對“革除嗜好”這一義項的理解。

六、類似這樣的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對知識也易于接受和理解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。”是的，語文與生活緊密聯(lián)系處處與我們同在。因此，作為語文教師，我們要充分利用語文學(xué)習(xí)資源，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，聯(lián)系學(xué)生生活，因勢利導(dǎo)地加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，讓學(xué)生在語文中感受、發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，增進(jìn)學(xué)好語文的興趣和信心。

1.利用課堂學(xué)習(xí)的契機(jī)，向?qū)W生介紹有關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生自己去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去收集和積累。如：在學(xué)習(xí)《美猴王》一文時，我事先向?qū)W生介紹并推薦吳承恩的《西游記》，讓學(xué)生有一種整體感知整部名著作品后在回頭來品位課文中的人物、情節(jié)、內(nèi)容的欲望和沖動，養(yǎng)成課前、課后樂于看書、討論、爭辯的習(xí)慣，豐富和拓展課堂中學(xué)到的語文知識和文學(xué)常識，從而對語文產(chǎn)生濃郁的興趣。

2.充分利用圖書館、墻報、板報、學(xué)習(xí)走廊、校園通訊站等各種教育設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、動手實(shí)踐、開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的園地。

3.經(jīng)常組織開展各種語文課外活動。比如：讀書小組、辯論會、校園小記者采訪活動、演講比賽、戲劇表演、影視影評等等，使學(xué)生從狹小的課堂走向廣闊的生活空間，使學(xué)生從有限的課本走向豐富多彩的社會，使學(xué)生在獲得知識的同時得以運(yùn)用實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為技能，真正地走進(jìn)無窮無盡的知識天地。

總之，教無定法，教師在具體的教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法，做到因人而異，因情況而異，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也才能讓我們的語文教學(xué)事半功倍。