幽默讓小學數(shù)學課堂更精彩

劉超

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！痹谛W數(shù)學課堂中，幽默的教學情景、幽默的數(shù)學語言以及一些有趣的數(shù)學活動可以誘發(fā)學生的思維品質和探索欲望，讓學生在課堂產(chǎn)生一種積極愉悅的感覺，創(chuàng)造出輕松和諧的師生關系，從而提高了課堂教學效率，達到提高教學質量的目的。

一、運用幽默創(chuàng)設情境

數(shù)學學習經(jīng)常與單調的數(shù)字，繁瑣的計算打交道，需要一些認真嚴謹?shù)乃伎?，難免有的學生感到乏味，課堂氣氛有時容易出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，在課堂中幽默一下，即活躍了氣氛，也讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親切感。

研究表明，教學幽默能使學生在愉快的氛圍中與教師的情感發(fā)生共鳴，從而達到輕松愉快的情緒體驗，讓學生積極參與教學全過程，成為學習的主人。

有幸在上海聽過小學特級教師吳正憲老師的一節(jié)研究課《商不變性質》，吳老師在開始用一個幽默的故事來創(chuàng)設情境，這個故事是這樣：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴子吧。”小猴子聽了，我只能得到2個桃子。連連搖頭說：“太少了，太少了?！焙锿跤终f：“好吧，給你60個桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給你們300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子覺得占了大便宜，開心地笑了，猴王也笑了。誰是聰明的一笑？為什么呢？“猴子分桃”的故事，情趣高而寓意深，吳老師巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學規(guī)律變?yōu)橛腥ざN近兒童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終處于愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。

幽默的語言，緊緊吸引著學生，從一節(jié)課的開始就為學生創(chuàng)設了輕松、愉快的學習氛圍。正所謂，課伊始，趣已生。

二、運用幽默糾正錯誤

幽默是一種風度，是教師課堂教學的一個法寶，也是課堂中一味不可缺失的調節(jié)劑。由于小學生心理認知特點，學生在作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)同類錯誤。有時侯，老師苦口婆心講解，效果平平；如果直接批評，可能會收到短期效果，但學生的自尊心和學習興趣會受到打擊，影響學生長期發(fā)展。不妨幽默一下，既保護了學生的自尊心，也滿足學生高層次的認知和心理上的自我需要。

比如，在三年級上學期經(jīng)常會出現(xiàn)巧算的題目，部分學生總是“栽倒”在這樣的題目：450-21+179，部分學生出現(xiàn)了450-21+179=450-（21+179）=450-200=300

的現(xiàn)象，這時我對同學們說：“這是一道“陷阱”題，有些同學又一次掉入了陷阱，一個人不能同時掉入陷阱兩次??！”同學們聽了之后哈哈大笑，紛紛表示不想掉入“陷阱”了，這樣幽默了一次，既避免了錯誤，又讓學生產(chǎn)生了深刻的印象。

教師用幽默的語言，既拉近了與學生的距離，也讓學生在笑的同時開始深層次的思考和理解。在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師沒有批評，沒有指責，而是以機智的幽默來“化干戈為玉帛”，從而使學生在發(fā)自內心的笑聲中，啟迪思維，進而實現(xiàn)了“親其師而信其道”。

三、運用幽默開啟心智

理論和實踐證明了教學幽默可以開啟學生的心智。用幽默的方法來進行點撥，既顯示出點撥者的教學藝術，又增加了點撥的力度，拓展了點撥的寬度，提高了點撥的效度，開啟了學生的心智之門。

比如，在教學“除法的應用”時，難點就是對有余數(shù)的除法應用問題結果要正確判斷“進一”或“去尾”。第一個問題“4人做1張長椅，47人至少需要幾張長椅？”學生看完題目，學生筆算后得到不同的結果。有的是“47÷4=11（張）……3（人），也就是11張長椅”，有的是“47÷4=11（張）……3（人），11+1=12（張）”。正當大家有所爭論的時候，我說：“這剩下的3人是不是都和老師一樣，在教室里站著啊！”全班學生哄堂大笑，一下子理解了“進一”的含義。接下來，給出另一個題目“有11米布，每2米做一條褲子，能做幾條褲子？”，學生馬上回答道“11÷2=5（條）……1（米），5+1=6（條）”因為受到前面一題的影響，給出了這樣的答案。當學生得意的時候，我笑著說：”這6條褲子有一條可能只有一條腿，誰想穿啊？”學生想了一下，開心的點了點頭。對于這一難點，我采取了較為幽默的語言，幫助學生找到了解決方法。

“幽默”的點撥，無需太多的文字，無需華麗的辭藻，只要擊中要點，就可以調節(jié)學生的情緒，驅散學生的困惑，點亮學生的智慧之燈。這樣的教學幽默，有利于教學內容趣味化，有利于教學過程形象化。

教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默?！庇哪o枯燥的數(shù)學知識裹上了一層糖衣，使學生樂于接受，也為數(shù)學課帶來了暖流，讓數(shù)學課堂充滿了笑得活力。幽默給數(shù)學課注入了一脈新鮮血液，使學生易于吸收，也為數(shù)學課帶來了魅力，讓學生流連忘返。

【作者單位：上海市松江區(qū)九亭鎮(zhèn)第三小學 上?！?