繪本

徐惠萍

繪本就如一部電影，主演是圖畫和文字，繪本的圖畫唯美，充滿情感；繪本的文字優(yōu)美，充滿旋律。繪本在幼兒園和家庭中廣泛使用，是幼兒學(xué)習(xí)的重要伙伴，對幼兒的發(fā)展具有很強(qiáng)大的教育價(jià)值。而幼兒正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在讀書的過程中讓每個(gè)幼兒都能真正地讀，充分地讀，把書真正讀進(jìn)去，讓良好的閱讀習(xí)慣成為幼兒閱讀中的一抹亮色、栽種進(jìn)幼兒的生命，讓幼兒成長于閱讀。

一、“廣”字為先

1、幼兒喜歡的

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，如果要讓幼兒積極主動(dòng)地讀，首先我們要讓他們讀自己“喜歡”的。選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容與兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。為此，我們要選擇幼兒喜歡的繪本，如：動(dòng)物或是兒童自己。內(nèi)容借助于畫面，畫面內(nèi)容應(yīng)該符合兒童的審美心理。幼兒比較喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。如：《鼠小弟的小背心》，畫面簡單有趣、情節(jié)連貫，文字簡潔，講得就是鼠小弟的小背心依次被小鴨子、猩猩、海獅、獅子借走穿，繼而被撐的越來越大，而且每幅圖底下配了相同的一句話：“小背心漂亮吧，可就是有點(diǎn)小”。

2、教師推薦的

繪本多數(shù)都是來源于外國，每本繪本具有他自己國家的文化背景。而這些繪本對教師來說，不是全都了解，教師也有生疏之感，只有在細(xì)細(xì)解讀之后，才能領(lǐng)悟繪本所傳遞的信息。教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能帶領(lǐng)幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。如：《愛心樹》，故事中要表現(xiàn)小孩和樹嬉戲時(shí)，并不出現(xiàn)小孩，而只在樹下畫一個(gè)果核，一雙鞋子或者一雙正在爬樹的腳。在欣賞此繪本時(shí)，就需要教師去引導(dǎo)幼兒通過細(xì)節(jié)想象圖畫要表達(dá)的意思，讓細(xì)節(jié)使靜態(tài)的圖畫有趣起來?？傊覀冃枰粩鄬W(xué)習(xí)、閱讀，不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)不同類型的書，這樣才能帶給幼兒更多的知識，更多的快樂。

二、“精”心選擇

1、集體閱讀

我們常常采取集體閱讀活動(dòng)的教學(xué)手段：幼兒自由閱讀——解決難點(diǎn)閱讀——教師示范閱讀——幼兒模仿閱讀。在第一環(huán)節(jié)“幼兒自由閱讀”是充分發(fā)揮孩子的主體地位，讓幼兒自由的閱讀，但對于幼兒來說，一方面他們的年齡特點(diǎn)，另一方面，由于他們閱讀經(jīng)驗(yàn)及閱讀水平有限，很多孩子在閱讀時(shí)都有一定困難，可能一遍看下來根本就不知道里面的內(nèi)容是什么或是有的幼兒在閱讀時(shí)，只是隨意的翻動(dòng)，走馬觀花看看畫面，并沒有認(rèn)真閱讀，這就使得孩子的閱讀教學(xué)下降。因此，我們可采取和幼兒一起邊看邊講的方式組織集體閱讀活動(dòng)，這樣讓閱讀難度降低，讓孩子們不僅都能看懂，還會無意識地模仿老師，能用較優(yōu)美的語句描述畫面內(nèi)容以及其中人物的對話、心理活動(dòng)等，語言表達(dá)的積極性也較高。

2、區(qū)域閱讀

在區(qū)域活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)溫馨舒適安靜的閱讀氛圍。在這樣的閱讀氛圍下更能使幼兒融入閱讀活動(dòng)中，更有助于幼兒感受繪本內(nèi)容，細(xì)致地觀看、耐心地講述。

繪本教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在“閱”和“讀”上，它與其他領(lǐng)域也是緊密相連的，如幼兒可以嘗試把自己聽到的、想象的故事一幅一幅的畫下來，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。在有了這些創(chuàng)作之后，我們還可以鼓勵(lì)幼兒將自己制作的繪本故事遷移到小舞臺中，自己制作飾品，將這個(gè)繪本故事在“小舞臺”中表演給伙伴們看，在這樣的氛圍中，激發(fā)幼兒更多的積極性，賦予他們更多的創(chuàng)作靈感。

3、親子閱讀

親子閱讀需要家長和幼兒共同的參與，在父母的幫助下，能夠讓幼兒成為自主閱讀者。因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，他們在閱讀時(shí)，需要成人的指導(dǎo)，尤其是自己的父母，在幼兒未能完全認(rèn)字讀書之前，看懂圖畫書并享受其中的樂趣，時(shí)父母的艱巨任務(wù)，同時(shí)也是他們自主閱讀能力成長的重要組成部分。而在他們的陪伴下，不僅能帶給他們完整的繪本故事，也能在無形中培養(yǎng)他們的良好閱讀習(xí)慣。

三、持之以“恒”

1、善于鼓勵(lì)

因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定，注意時(shí)間短，所以我們可根據(jù)班級具體情況、制定閱讀時(shí)間。如讓幼兒在早晨來園時(shí)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)、午餐過后、離園前等時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。在幼兒閱讀時(shí)，我們更要做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，捕捉優(yōu)秀典型。如對每天早晨到校后就能堅(jiān)持自覺看書的學(xué)生，可以進(jìn)行全班表揚(yáng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)幼兒讀書的興趣。經(jīng)常為幼兒樹立榜樣，讓他們從榜樣的身上汲取力量，養(yǎng)成習(xí)慣。

2、勤于督促

幼兒并非一朝一夕就能養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣。但只要我們時(shí)常督促，孩子便會耳聞目染，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如一旦開始閱讀，便要全身心投入，從頭到尾，至始至終地耐著性子看完；只有一本書看完后才可以看另外一本。在閱讀過程中，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有不好的習(xí)慣，我們就應(yīng)該馬上提醒。長此以往，可以培養(yǎng)幼兒閱讀的恒心，讓幼兒改掉走馬觀花的現(xiàn)象。

3、多于變化

在我們?yōu)橛變航榻B、閱讀一本繪本時(shí)，一定是幼兒所不熟悉的，是他們第一此接觸的。但為了幫助幼兒更細(xì)致地觀察、描述畫面，我們可以提前將繪本投放出來，這對繪本閱讀能力的提高有很大的幫助。因?yàn)樘崆巴斗艦橛變涸谡交顒?dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能更快、更好地進(jìn)入活動(dòng)、深入繪本。在課后，我們可以繼續(xù)將繪本投放出來，讓幼兒繼續(xù)感受作者所要表達(dá)的情感、描繪的事物。

優(yōu)秀的繪本打開孩子的閱讀之門，在這扇神氣、夢幻的門后，閃爍著人性光輝，充滿這童真童趣，就讓孩子們開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。為孩子開啟閱讀之門，從而“悅”讀一生！

【作者單位：昆山市陸家好孩子幼兒園 江蘇】