閱讀前、閱讀中、閱讀后

劉小玲

小學(xué)英語從四年級上冊開始在每單元的AB都增加了Read and write部分。老師們對這一部分在認(rèn)識上往往會出現(xiàn)一些偏差，有的老師把這部分的課上成對話教學(xué)課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演；有的老師就把它當(dāng)成一篇泛讀材料，讓學(xué)生讀讀就完事了，其結(jié)果就是沒有達(dá)到教材本身所設(shè)計的意圖，當(dāng)然也就培養(yǎng)不了學(xué)生閱讀的能力和習(xí)慣。

要教好這一部分，我認(rèn)為首先要理解本部分的作用。Read and write一般都由一段對話或一篇短文，一組答題和一個任務(wù)型活動組成，在教學(xué)中的作用為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言的輸入量。其次要明確本部分的教學(xué)目標(biāo)。閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對話和短文，完成檢測學(xué)生閱讀理解程度的填空或問答題；能聽、說、讀、寫粗體字句子；掌握閱讀技巧和做題技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力。按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，老師要想做得面面俱到恐怕難于完成教學(xué)任務(wù)，因此教師在教學(xué)這部分時要分清主次，合理分配教學(xué)時間。下面我將我個人的一些觀點(diǎn)提出來與大家一起探討。

一節(jié)閱讀課，一般有三個大環(huán)節(jié)，即閱讀前、閱讀中和閱讀后。

一、閱讀前

1、做好充分的熱身或復(fù)習(xí)。

閱讀課和其他課一樣，既是對前面知識的鞏固，又是對前面知識的進(jìn)一步延伸。因此做好與本節(jié)課相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生對本篇短文的理解。一個很好的熱身，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提前進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍也是非常重要的。

2、巧妙設(shè)計導(dǎo)出閱讀材料中部分生詞，短語或句子，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。比如：可以利用師生間的Free talk來把閱讀材料中可能對學(xué)生閱讀造成障礙的詞分散處理；也可以通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識自然引入，先進(jìn)行適當(dāng)?shù)媒忉尯脱菔?，這樣學(xué)生打開書閱讀時就不會有太大的障礙了。當(dāng)然老師沒必要把所有的新知識都解決掉，我們既要做到掃除障礙，又要達(dá)到設(shè)置一定閱讀障礙的目的。

3、設(shè)置任務(wù)，使閱讀更具有目標(biāo)性。在未進(jìn)行閱讀就設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀全文，了解文章的大意。另外還可以對所閱讀的文章進(jìn)行一定形式的預(yù)測，這也是一個很好的方式。例如今天何老師上的這節(jié)五年級下Recycle1Read and answer Seasons in Canada的閱讀課就用了這種方式。即在學(xué)生閱讀文章前讓學(xué)生猜： Which season does Mike like best？ Can you guess？ 學(xué)生猜對與否沒有關(guān)系，然后讓學(xué)生打開書快速閱讀，這樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、閱讀中

1、設(shè)計簡單問題，初步理解文章。當(dāng)短文較簡單時，也可以采取聽錄音回答問題的方式。所設(shè)計的問題要簡單，并且要在學(xué)生聽完或讀完全文后才能得出答案，或者問題答案就在最后一段。這樣有助于保持學(xué)生閱讀或聽的注意力和好奇心。引導(dǎo)他們聽或通讀全篇，初步理解文章。為了保證閱讀速度，這一遍一般要求學(xué)生默讀，不發(fā)出聲音。

2、設(shè)計細(xì)節(jié)問題，深刻理解文章。所設(shè)計的問題可以多樣化，比如：今天我們何老師的這節(jié)課在每段后設(shè)計的兩個問題就有第一段后的回答問題，第二段后的判斷正誤，第三段后的單項選擇，第四段后的填空。在讓學(xué)生第二次細(xì)讀時又設(shè)計了一個針對全文內(nèi)容的表格。這些題型都是我們平時考試經(jīng)常會碰到的題型。在設(shè)計問題時要注意以下幾個方面：A 空間上的層次性。即設(shè)計問題要一步一步，讓學(xué)生時時嘗到成功的喜悅，每讀完一小部分都有收獲。今天何老師的課堂就是這樣設(shè)計的，讓學(xué)生一段一段讀，每讀完一段做兩道題，并且是不同的題型。B 內(nèi)容理解上的層次性。即要求問題的設(shè)計要由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。這需要老師多去挖掘教材。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。通過設(shè)計多種形式的練習(xí)，學(xué)生對文章內(nèi)容已經(jīng)基本理解。但還要留出充分的時間讓學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)然也可以采取小組合作的方式先在小組內(nèi)解決。這時的質(zhì)疑可以是多方面的，涵蓋短文內(nèi)容的理解，不明白的單詞，短語和句子甚至不會讀的單詞，短語和句子都可以這時解決。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過以上幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章已經(jīng)理解了。這時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。進(jìn)一步加深對文章的理解和對語言知識的鞏固和強(qiáng)化。平時我都會指導(dǎo)學(xué)生在讀較長的句子時注意停頓。

三、閱讀后

1.學(xué)生進(jìn)行綜合性的任務(wù)型活動。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實際運(yùn)用所學(xué)的語言。老師可以另外給出一篇類似的文章給學(xué)生閱讀，也可以設(shè)計成寫類似的文章，今天何老師的post-reading中便設(shè)計了一個寫作任務(wù)，即讓學(xué)生用英語寫出自己最喜歡的季節(jié)，然后在全班同學(xué)面前展示出來，然后把自己文章貼在黑板上相對應(yīng)的季節(jié)圖上。以此來實現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)語言的目的。

2、精心設(shè)計主要句型的家庭作業(yè)。A：可以是抄寫粗體字句子。B：可以是仿寫粗體字句子。C：也可以是給出圖或語境，讓學(xué)生用文章中的粗體字句型造句或編對話。

【作者單位：贛州市紅旗二校 江西】