依托大學(xué)系統(tǒng) 融入行業(yè)園區(qū) 構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的探索

鄭 剛，程云章

（1.上海理工大學(xué)；2.上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校，上海 200093）

依托大學(xué)系統(tǒng) 融入行業(yè)園區(qū) 構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的探索

鄭 剛1，2，程云章2

（1.上海理工大學(xué)；2.上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校，上海 200093）

構(gòu)建現(xiàn)代職教體系是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)。論文首先對(duì)依托大學(xué)系統(tǒng)、融入行業(yè)園區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀；然后對(duì)如何依托大學(xué)系統(tǒng)和行業(yè)園區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系進(jìn)行了論述；最后對(duì)推行現(xiàn)代職教體系下的人才培養(yǎng)成效進(jìn)行了分析。研究認(rèn)為，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系是為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是完善我國(guó)現(xiàn)代教育體系的必然要求。

大學(xué)系統(tǒng)；行業(yè)園區(qū)；現(xiàn)代職教體系；專本碩聯(lián)動(dòng)

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。由此，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了以全面提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的改革發(fā)展新階段，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前教育工作特別是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)和重要任務(wù)。上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校是全國(guó)唯一的一所專門為醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)醫(yī)療器械技術(shù)技能型人才的高等院校，自2003年以來(lái)，學(xué)校依托大學(xué)系統(tǒng)、背靠行業(yè)園區(qū)優(yōu)勢(shì)，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系進(jìn)行了探索和實(shí)踐，已初步建立了頗具行業(yè)特色的現(xiàn)代職教體系。

二、依托大學(xué)系統(tǒng)，融入行業(yè)園區(qū)，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵

1.依托大學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵。我校自2003年起，加入上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱上理工）大學(xué)系統(tǒng)，成為大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)相對(duì)獨(dú)立的從事高等職業(yè)教學(xué)的辦學(xué)單位。學(xué)校利用大學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，與大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的“醫(yī)療器械與食品學(xué)院”簽訂了《現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系共建協(xié)議》，旨在上理工大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系，建立“專本碩聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案制訂、專本師資互聘、產(chǎn)學(xué)研基地共用、實(shí)習(xí)就業(yè)共享、學(xué)生專升本對(duì)接等五個(gè)方面的聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)上海市高等職業(yè)教育布局需要與上海市醫(yī)藥學(xué)校開(kāi)展了5年一貫制“中高職貫通”人才培養(yǎng)工作，從而構(gòu)建了完善的現(xiàn)代職教體系，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育多層次人才培養(yǎng)需求。

2.融入行業(yè)園區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵。醫(yī)療器械行業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的健康產(chǎn)業(yè)，它是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，我國(guó)目前醫(yī)療器械工業(yè)年產(chǎn)值約1500億元，占醫(yī)藥總產(chǎn)值的十分之一，而美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)療器械與藥品的生產(chǎn)總值是1∶1的關(guān)系，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)在我國(guó)具有很大的發(fā)展空間。與此同時(shí)，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)屬于一個(gè)多學(xué)科交叉和多層次技術(shù)復(fù)合的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，它涉及機(jī)械、電子、化工、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律法規(guī)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，醫(yī)療器械產(chǎn)品有低值易耗的一次性產(chǎn)品，也有一臺(tái)儀器價(jià)值幾千萬(wàn)的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，由此可見(jiàn)，我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量多層次的技術(shù)技能型人才。

我校原隸屬國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局，是國(guó)家唯一專門培養(yǎng)醫(yī)療器械類技術(shù)人才的高等學(xué)校，目前也是國(guó)家醫(yī)療器械監(jiān)督管理人員專業(yè)技術(shù)唯一培訓(xùn)基地，因此學(xué)校在醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著極其深厚的底蘊(yùn)，為醫(yī)療器械人才培養(yǎng)奠定了強(qiáng)有力的行業(yè)背景。

我校浦東校區(qū)地處上海國(guó)際醫(yī)學(xué)園區(qū)，園區(qū)占地面積約12平方公里，園區(qū)核心是現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)業(yè)和醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)。園區(qū)已落戶了包括西門子、德?tīng)柛瘛⑸纤幖瘓F(tuán)等醫(yī)療器械知名企業(yè)百余家，上海國(guó)際醫(yī)學(xué)中心、上海市質(zhì)子重離子醫(yī)院等高端現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)，國(guó)家級(jí)的上海市醫(yī)療器械檢測(cè)所、醫(yī)療器械貿(mào)易服務(wù)平臺(tái)等也已建成。園區(qū)極其有利的條件，為學(xué)校醫(yī)療器械人才培養(yǎng)提供了豐富的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)實(shí)踐條件。

三、依托大學(xué)系統(tǒng)，融入行業(yè)園區(qū)，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的實(shí)踐

1.“中高職貫通”，實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。2011年，學(xué)校與上海市醫(yī)藥學(xué)校對(duì)接，合作招收培養(yǎng)5年一貫制的中高職學(xué)生，采用3+2的兩階段培養(yǎng)模式，即前三年在上海市醫(yī)藥學(xué)校進(jìn)行中職階段學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后，學(xué)生直接進(jìn)入我校進(jìn)行二年的高職階段學(xué)習(xí)。

“中高職貫通”學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)是，培養(yǎng)方案一體化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容中高職階段既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，課程體系采取“教學(xué)平臺(tái)+課程模塊+職業(yè)遞進(jìn)”的課程結(jié)構(gòu)模式，在中高職學(xué)校兩大教學(xué)平臺(tái)上共同實(shí)施的課程模塊，利用職業(yè)遞進(jìn)的課程內(nèi)容實(shí)施中高職貫通一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。5年一貫制課程體系以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，打破了原來(lái)中職、高職兩個(gè)階段自成系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，而是按能力遞進(jìn)要求進(jìn)行課程重組。學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)除了強(qiáng)化語(yǔ)、數(shù)、外、計(jì)算機(jī)等文化課基礎(chǔ)課程外，適當(dāng)加入專業(yè)基礎(chǔ)課程并加強(qiáng)專業(yè)基本技能訓(xùn)練教學(xué)；學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)后，注重專業(yè)模塊教學(xué)，拓寬專業(yè)面，夯實(shí)專業(yè)技術(shù)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)踐等高職教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.“專本碩聯(lián)動(dòng)”，搭建職教人才成長(zhǎng)的“立交橋”。學(xué)校依托上海理工大學(xué)大學(xué)系統(tǒng)，采取“專本碩聯(lián)動(dòng)”的方式，搭建職教人才培養(yǎng)的“立交橋”。通過(guò)與上理工本科學(xué)院聯(lián)合制訂3+2高職本科人才培養(yǎng)方案，以“高職分類教學(xué)、本科大類招生，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)”的專本聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行高職與應(yīng)用型本科的人才成長(zhǎng)“立交橋”。專本聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)方案以厚基礎(chǔ)課程、深專業(yè)基礎(chǔ)、寬專業(yè)口徑為理念，保證應(yīng)用型本科適應(yīng)性的要求；并以高職專業(yè)模塊教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育“保本科本色，創(chuàng)高職特色”的教育目標(biāo)。

學(xué)校綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)人需求和學(xué)習(xí)考評(píng)等因素，在大一第二學(xué)期采取分類教學(xué)，一部分學(xué)生進(jìn)入改革試點(diǎn)班學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新班學(xué)習(xí)；創(chuàng)新班學(xué)生按照3+2高職本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，學(xué)生經(jīng)過(guò)3年高職學(xué)習(xí)后，如果通過(guò)上海理工大學(xué)組織的專升本入學(xué)考試，學(xué)生就進(jìn)入后2年的生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)大類學(xué)習(xí)（錄取比例占創(chuàng)新班學(xué)員的50%左右）；學(xué)生后2年的本科階段學(xué)習(xí)主要以進(jìn)一步提高學(xué)生技術(shù)技能水平為目的，以原有專業(yè)模塊實(shí)踐教學(xué)知識(shí)背景為優(yōu)勢(shì)，再一次強(qiáng)化提高專業(yè)技術(shù)水平。通過(guò)5年高職與應(yīng)用型本科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平、專業(yè)技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)能力等得到了全面發(fā)展，與傳統(tǒng)4年制本科相比，3+2學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)技能水平和職業(yè)適應(yīng)能力。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校利用3+2學(xué)生專業(yè)知識(shí)接觸時(shí)間早、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，組織學(xué)生參與碩士研究生的課題研究工作，一部分學(xué)生以此為契機(jī)提高了科研水平并考取了專業(yè)碩士研究生，從而真正實(shí)現(xiàn)了“專本碩聯(lián)動(dòng)”的職教人才培養(yǎng)的“立交橋”。

3.利用行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，建立醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)基地。學(xué)校通過(guò)融入醫(yī)療器械行業(yè)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)，開(kāi)展了一系列的人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。組建了教授與行業(yè)專家組成的聯(lián)合師資隊(duì)伍，企業(yè)兼職教師必須具備高職稱、高職務(wù)、高學(xué)歷的要求，他們主要擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)、專題講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，目前來(lái)自企業(yè)的兼職教師達(dá)到了50%以上，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)；目前學(xué)校所有的專業(yè)課程要求配備企業(yè)老師，并建立了專業(yè)主任、專業(yè)帶頭人的學(xué)校教師與企業(yè)專家的雙負(fù)責(zé)人制度，以便校企雙方共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂、課程教學(xué)、教學(xué)研究等活動(dòng)；學(xué)校利用在國(guó)際醫(yī)學(xué)園區(qū)的地利優(yōu)勢(shì)和行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，與園區(qū)內(nèi)外的300多家醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)、50多家醫(yī)療衛(wèi)生和科研單位等簽署了全面合作協(xié)議，合作開(kāi)展了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)實(shí)習(xí)、專家教師互動(dòng)、科技服務(wù)與社會(huì)培訓(xùn)等一系列工作。

學(xué)校受國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局委托，從2003年開(kāi)始為全國(guó)醫(yī)療器械監(jiān)管行業(yè)培訓(xùn)了28期學(xué)員，覆蓋了31個(gè)省市，目前我校是全國(guó)唯一的醫(yī)療器械專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地。由于培訓(xùn)工作顯著，人力資源與社會(huì)保障部于2013年授予我校為國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地。

四、依托大學(xué)系統(tǒng)，融入行業(yè)園區(qū)的現(xiàn)代職教體系運(yùn)行效果

1.人才培養(yǎng)的層次和結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。通過(guò)我校對(duì)醫(yī)療器械類專業(yè)現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建探索，人才培養(yǎng)專本碩多層次得到了初步的完善，人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。目前我校培養(yǎng)的專科、本科和碩士（大學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)）學(xué)生可以適應(yīng)醫(yī)療器械產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)、銷售、維修、安裝調(diào)試、研究開(kāi)發(fā)等不同的崗位需要。由于專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)技能嫻熟，學(xué)生的職業(yè)遷移能力極強(qiáng)，形成了專科生源有保障、本科生源有質(zhì)量、工程碩士有潛力，就業(yè)對(duì)口率高、崗位適任度好、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的良好局面。2.育人條件有了極大改善，職教人才培養(yǎng)效果顯著。我校自2003年加入上海理工大學(xué)大學(xué)系統(tǒng)以來(lái)，人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍、專本碩通道等育人條件得到了有力的依托；同時(shí)，學(xué)校先后于2008年和2010年批準(zhǔn)為教育部、財(cái)政部國(guó)家示范性重點(diǎn)培育高職院校、國(guó)家骨干建設(shè)高職院校，并于2013年10月通過(guò)了國(guó)家級(jí)驗(yàn)收，學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到了極大的改善。教學(xué)質(zhì)量工程成果顯著，目前有國(guó)家級(jí)精品課程1門，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，以及上海市精品課程18門，上海市重點(diǎn)課程23門，上海市教學(xué)團(tuán)隊(duì)9支，上海市教學(xué)名師4人。在學(xué)生課外科技競(jìng)賽方面，獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)100多項(xiàng)。3．人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提升，得到了社會(huì)高度評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命力，我校經(jīng)過(guò)多年的現(xiàn)代職教體系人才培養(yǎng)探索，其效果得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。日本對(duì)臨床工程技士的要求極其苛刻，而日本第一個(gè)外國(guó)人獲得臨床工程技士資格的是我校與日本滋慶學(xué)園聯(lián)合培養(yǎng)的臨床工程專業(yè)畢業(yè)生，至今已有30多人獲此證書并在日本的醫(yī)院就業(yè)，得到了日本同行的高度好評(píng)。國(guó)內(nèi)大型醫(yī)院的設(shè)備管理部門、外資醫(yī)療器械企業(yè)、醫(yī)療器械檢測(cè)機(jī)構(gòu)等單位均積聚了眾多我校校友，基本形成了醫(yī)療器械行業(yè)的人才全覆蓋。2013年我校被評(píng)為上海高職院校中唯一一所上海市促進(jìn)就業(yè)先進(jìn)集體單位。

五、結(jié)束語(yǔ)

我校按照國(guó)家對(duì)現(xiàn)代職教體系構(gòu)建要求，依托大學(xué)系統(tǒng)的資源，背靠上海國(guó)際醫(yī)學(xué)園區(qū)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局為支撐，構(gòu)建并實(shí)踐了“中職—高職—應(yīng)用型本科—工程碩士”這一條行之有效的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)路線，取得了顯著的效果。實(shí)踐證明，構(gòu)建并實(shí)施現(xiàn)代職教體系下的人才培養(yǎng)，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律和人的需求規(guī)律，是提高我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇。

[1]馬樹(shù)超，郭揚(yáng)，張建華.區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的理論思考和各地努力程度分析[J].教育與職業(yè)，2011，（29）.

[2]羅偉其.加快建設(shè)現(xiàn)代職教體系助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變[EB/OL].http：//www.gdhed.edu.cn/main/www/131/2010-02/113370. html.

G642.0

A

1674-9324（2014）20-0211-03

鄭剛，男，上海理工大學(xué)副校長(zhǎng)，上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)，博士，教授，博士生導(dǎo)師；程云章，男，上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)兼校長(zhǎng)助理，博士，教授，碩士生導(dǎo)師。