提高石油工程專業(yè)“地質(zhì)類”課程教學(xué)效果

高永利，高 輝

（西安石油大學(xué) 石油工程學(xué)院，陜西 西安 710065）

提高石油工程專業(yè)“地質(zhì)類”課程教學(xué)效果

高永利，高 輝

（西安石油大學(xué) 石油工程學(xué)院，陜西 西安 710065）

“地質(zhì)類”課程是石油工程專業(yè)學(xué)生必修的一類專業(yè)基礎(chǔ)課，提高“地質(zhì)類”課程的教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程及工作后綜合解決勘探開發(fā)中的實際問題非常重要。針對“地質(zhì)類”課程教學(xué)中存在的三個問題，結(jié)合自身教學(xué)實踐，從如何提高學(xué)生的重視程度、教師對課堂教學(xué)的投入、優(yōu)化教學(xué)手段、加強隨機提問和理論聯(lián)系實際等五個方面入手，提出了改善該類課程教學(xué)效果的方法。

“地質(zhì)類”課程；教學(xué)效果；教學(xué)方法；石油工程專業(yè)

“地質(zhì)類”課程所涉及的知識一方面是石油工程專業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程如油藏工程等專業(yè)課的基礎(chǔ)，另一方面這些知識也始終貫穿于油氣勘探開發(fā)全過程。然而對于石油工程專業(yè)的學(xué)生而言，他們往往缺乏對這一類課程的重視程度。在很多學(xué)生看來，“地質(zhì)類”課程是地質(zhì)專業(yè)學(xué)生學(xué)的課，與他們以后要從事的工作沒有多大關(guān)系。也正是基于很多學(xué)生的這一想法，石油工程專業(yè)“地質(zhì)類”課程的教學(xué)效果不盡理想。越是這種情況，提高“地質(zhì)類”課程教學(xué)效果的緊迫性就越迫切。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)效果探討了提高地質(zhì)類”課程教學(xué)效果的方法。

一、“地質(zhì)類”課程的性質(zhì)和目的

“地質(zhì)類”課程是石油工程專業(yè)學(xué)生必修的一類專業(yè)基礎(chǔ)課。該類課程目前我校設(shè)置了油田地質(zhì)基礎(chǔ)、石油測井、油氣田開發(fā)地質(zhì)學(xué)這三門課程，從不同側(cè)重點講述油氣的生成、運移聚集、保存條件、油氣藏特點與分布規(guī)律，油氣層綜合識別與評價，儲層研究與評價方法，各類地質(zhì)圖件的編制，儲量計算基本方法等。通過該類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握油氣地質(zhì)學(xué)的基本概念、原理和方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生在油田地質(zhì)方面的正確思維方法和綜合解決問題的能力，為他們今后從事油田勘探開發(fā)和科學(xué)研究工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、“地質(zhì)類”課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生重視程度不夠。石油工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代石油天然氣工業(yè)發(fā)展需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論和較寬的知識面，能在石油工程領(lǐng)域內(nèi)從事工程設(shè)計、科技開發(fā)、生產(chǎn)管理與施工工作的應(yīng)用型高級專門人才。目前我校石油工程專業(yè)主要有兩個培養(yǎng)方向：一個是鉆井工程，另一個是油氣田開發(fā)工程。很多石油工程專業(yè)學(xué)生認(rèn)為他們畢業(yè)后所從事的主要工作是鉆井與油氣田開發(fā)方案設(shè)計、提高采收率以及油氣田增產(chǎn)改造措施等工作，只有“三大”工程（鉆井工程、采油工程和油藏工程）才是他們的主干課程，只要這些課程學(xué)好了就能夠勝任以后的工作，覺得“地質(zhì)類”課程僅僅是一類錦上添花的課程，沒有多大意義。基于學(xué)生的這種認(rèn)識，表現(xiàn)在：對該類課程的學(xué)習(xí)積極性不高；平時上課沒有幾個人做筆記；總是希望老師課堂上講的內(nèi)容不要超出課本內(nèi)容且與最終考試有關(guān)；課后基本不復(fù)習(xí)或思考問題；考前突擊死記硬背；上課基本上就是要個學(xué)分，以達(dá)到畢業(yè)要求。正是這一“錯誤”觀念的存在導(dǎo)致學(xué)生從思想上對該類課程不夠重視。

2.教師教學(xué)手段單一?！暗刭|(zhì)類”課程的傳統(tǒng)教學(xué)手段過于單一，以“板書”為主，演示圖表不規(guī)范，而且信息量有限，這樣的教學(xué)方法不易引起現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法取得理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)在在大量使用多媒體教學(xué)手段時，許多教師把多媒體作為教科書的翻版，一頁一頁低著頭順著多媒體往下念，沒有發(fā)揮多媒體這種教學(xué)手段的真正作用?？梢哉f是只念不解，基本不考慮學(xué)生課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上有的看書、有的玩手機、有的睡大覺，根本談不上取得什么良好的教學(xué)效果。

3.理論與實踐聯(lián)系不夠。學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)的最終目的是為了工作以后的現(xiàn)場應(yīng)用。如果我們僅僅只是單一地強調(diào)如何將書本的理論知識傳授給大家，認(rèn)為學(xué)生只要將書本知識掌握好了就可以滿足以后學(xué)習(xí)或工作的要求，那就大錯特錯?，F(xiàn)在一部分教師在課堂上給學(xué)生授課時只講書本上的內(nèi)容，很少將所講授的基本知識和原理與油田生實踐相結(jié)合，很少講授學(xué)科前沿理論，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)該課程。造成教師好像很賣力、學(xué)生好像很無奈的困境，其實教育如果解決不了學(xué)生的尷尬，那就是教育的尷尬。

三、提高“地質(zhì)類”課程教學(xué)效果方法

1.提高學(xué)生的重視程度。學(xué)生坐在同一個教室里，讀一樣的書，聽一樣的課，同一個老師講解，而學(xué)習(xí)成績卻有很大差別。究其原因是：是否用心聽，是否與老師產(chǎn)生共鳴。

人類從不厭倦于對知識的了解與學(xué)習(xí)—只要這些知識能夠指向他們心中懸而未決的巨大疑問。針對學(xué)生不夠重視“地質(zhì)類”課程的情況，我們首先要給學(xué)生介紹該門課程主要要講授哪些基本原理與方法，能夠解決什么問題，與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系等，使學(xué)生明白該門課程在整個課程體系中位置及在油田生產(chǎn)實踐中的重要性，這樣就有利于提高學(xué)生對課程的重視程度。以“地質(zhì)類”課程石油測井為例，首先應(yīng)該從測井手段的提出、石油測井能夠解決的主要問題以及與后續(xù)開發(fā)地質(zhì)課程的關(guān)系入手，講述石油測井在石油工業(yè)中所發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識到這門學(xué)科在他們將要從事的工作中所能發(fā)揮的不可替代的作用。講授過程中再配合油勘探開發(fā)實例，對比分析石油測井技術(shù)的應(yīng)用與油田勘探開發(fā)效果的關(guān)系，必定能夠喚起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情和重視程度。油田地質(zhì)基礎(chǔ)、油氣田開發(fā)地質(zhì)學(xué)也需要以類似的方法進(jìn)行教學(xué)。這幾年筆者在課程第一節(jié)課緒論部分講完后，總是花一點時間，用具體事例給學(xué)生講：一個人如果沒有良好的習(xí)慣，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，沒有過硬的本領(lǐng)，沒有明確的目標(biāo)，沒有具體的計劃，沒有可行的措施，沒有吃苦的精神，那么這個人在未來競爭激烈的形勢下將不會有突出的表現(xiàn)，甚至?xí)簧鐣蕴?。從目前情況來看，這對提高學(xué)生對課程的重視程度有一定的效果。

2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。多媒體教學(xué)是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)，具有一定的優(yōu)勢。但在教學(xué)過程中如果把多媒體的使用像做大會報告那樣的話，就失去了多媒體在教學(xué)中的意義。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于：一方面是傳遞的信息量大，另一方面是演示的圖表規(guī)范，節(jié)約了老師在課堂上繪制圖表占用的時間。但是，如果把所有要講的內(nèi)容全部集成到多媒體里，學(xué)生就會產(chǎn)生視力疲勞感。在使用多媒體教學(xué)的情況下，如果再輔以“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段，在黑板上將重要知識點予以強調(diào)，引起學(xué)生重視，將兩者有效地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，必然會使課堂效果最優(yōu)化。

3.提高教師對教學(xué)熱情的投入。教育是人與人之間的問題，也是自己與自己之間發(fā)生的事，就像一個靈魂喚醒另一個靈魂、一朵云觸碰另一朵云，不是單方面的問題。在大學(xué)教育大眾化的背景下，我們有些教師仍然延續(xù)上個世紀(jì)大學(xué)精英化教育的思維，想象著學(xué)生應(yīng)該怎么樣，總是把他們平時的樣子與覺得該怎么樣去比較，這種思維是現(xiàn)代高等教育最大的障礙，如果這樣我們就沒有辦法與學(xué)生建立聯(lián)系。

教師上課，學(xué)生聽不明白或不夠重視，那么問題出在什么地方？在教學(xué)這個環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生是上帝，上帝沒有聽懂，上帝沒有錯，我們的教師都是高職稱、高學(xué)歷，所講述的知識與方法肯定也沒有錯，那么唯一錯的就是內(nèi)容層次安排、言辭清晰度及知識密度出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致教師所講授的知識沒有被傳遞。究其原因，是教師對教學(xué)的熱情投入不夠，沒有把自己放在學(xué)生的角度來看待如何才能把該門課程學(xué)好；沒有下工夫把該門課的知識結(jié)構(gòu)與層次理清；沒有下工夫思索針對現(xiàn)在個性化很強的學(xué)生如何優(yōu)化教學(xué)方式。只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心感受到了教師的敬業(yè)精神、教學(xué)熱情、教學(xué)技藝，這個感受就會被傳遞，學(xué)生就會熱愛這個老師，愛學(xué)這門課，同時這種感受也會向淋雨一樣浸透他們，在未來的人生中緩慢滋養(yǎng)。

誠然，現(xiàn)在大學(xué)教師壓力比較大，不但要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)許多科研任務(wù)，同時又要應(yīng)對考核發(fā)表科技論文。但大學(xué)的主體是教學(xué)，這是絕對不能改變的事實，無論什么原因都不能成為消極教學(xué)的借口，況且教學(xué)、科研、發(fā)表論文并不矛盾，而是一種相輔相成的關(guān)系，難點僅僅在于教師如何去很好地協(xié)調(diào)好這三者之間的關(guān)系。

4.加大課堂隨機提問力度。課堂教學(xué)過程中，課堂上不間斷地提問無疑非常重要。這樣做，一方面可以了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況；另一方可以吸引學(xué)生的課堂注意力。我們可以采取隨機點名提問，要求學(xué)生當(dāng)場回答；也可以提出問題留給學(xué)生思考，下一節(jié)課隨機請多名學(xué)生回答，并對他們的回答進(jìn)行逐一點評，對回答好的進(jìn)行表揚，對差的進(jìn)行鼓勵。通過不斷地提問，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生融會貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗證明，上課經(jīng)常提問到的知識點，學(xué)生都掌握得非常好。

5.加強理論聯(lián)系實際。理論來自于實踐，又指導(dǎo)實踐，理論與實踐的有力結(jié)合有助于強化教學(xué)效果。如果在課堂教學(xué)中僅僅局限于理論知識的講解，會使學(xué)生感覺到枯燥、乏味，從而失去對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，取得不了良好的教學(xué)效果。

筆者在實際教學(xué)中會及時地把自己科研中遇到的與所講課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)場實例帶入課程，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對知識點的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。比如：在講解油田地質(zhì)基礎(chǔ)課程油藏類型部分過程中，筆者在講授完一種油藏類型的定義及書本典型案例之后，都會將自己熟悉的某油田實際的該類型油藏進(jìn)行詳細(xì)解剖，引導(dǎo)學(xué)生尋找書本理論定義與現(xiàn)場實際油藏特征的差異性。然后還會給出一組地層數(shù)據(jù)與油層數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用軟件繪制出該油藏的剖面圖和平面圖，并分析油藏特征，同時簡單講解針對不同類型油藏所采取的不同開發(fā)方式，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地質(zhì)理論知識的重要性。

四、結(jié)論與認(rèn)識

“地質(zhì)類”課程作為石油工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面是學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，另一方面這些知識也始終貫穿于油氣勘探開發(fā)全過程。只有通過提高學(xué)生的重視程度、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教師對教學(xué)熱情的投入、加強理論聯(lián)系實際才能夠強化教學(xué)效果，才能夠讓學(xué)生感覺到教師給他們傳授的是找到自己生活之路所需要的才能與力量，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

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G642.41

A

1674-9324（2014）20-0095-02

陜西省教育廳 2010年科學(xué)研究計劃（2010JK778）。

高永利（1964-），男，陜西戶縣人，副教授，主要從事油田開發(fā)地質(zhì)方面的教學(xué)和科研工作。